|
Для этого необходимо было сравнить достигнутые результаты с теми, которые были заранее продуманы и обоснованы как оптимально возможные. Первый критерий оптимальности считается выполненным только в том случае, если каждому обучаемому в условиях обучения с применением информационных технологий удалось достичь такого уровня успеваемости, который соответствует его реальным возможностям. Выводы о выполнении данного критерия должны быть сделаны после проведения педагогического эксперимента. Согласно второму критерию оптимальности необходимо сравнить затраты времени педагогов и обучаемых на подготовку и проведение занятий с использованием компьютеров с нормативно допустимыми [12]. 5. Продолжение работы по совершенствованию обучения с использованием средств новых информационных технологий. Ведется постоянный поиск более удачных вариантов программ учебного назначения. Создаются учебные программы, пригодные для применения на многих типах занятий. При разработке методических рекомендаций по применению учебного программного продукта в процессе обучения необходимо предусмотреть условия и границы его применения, способы его адаптации. Изменение условий протекания педагогического процесса может привести к тому, что даже хорошо обоснованный в самом начале планирования вариант обучения с применением программных средств учебного назначения уже не будет оптимальным. В этом случае следует внести необходимые коррективы в методы, формы и средства обучения для того, чтобы вновь приблизить учебный процесс к оптимальному. Мы считаем, что оптимальное построение педагогического процесса требует регулярной переработки существующих программ для нового поколения компьютеров, способных реализовать в полной мере новые возможности ИКС, такие как: управление ходом реального и виртуального медицинского эксперимента, замер экспериментальных данных и обработка полученных результатов; организация интерактивного диалога, реализующего более сложные формы ведения диалога обучаемого с системой, совместное представление видеои аудиоинформации, реализуемое с |
Изменение условий протекания педагогического процесса может привести к тому, что даже хорошо обоснованный в самом начале планирования вариант обучения с использованием средств ИКТ уже не будет оптимальным. В этом случае необходимо внести определенные коррективы в методы, формы и средства обучения для того, чтобы вновь приблизить учебный процесс к оптимальному. Мы считаем, что чем лучше будет теоретическая подготовленность педагога к использованию возможностей средств ИКТ в обучении, тем более обоснованно он будет выбирать оптимальные для конкретных условий обучения варианты использования компьютера, что должно способствовать повышению эффективности всего учебно-воспитательного процесса. Оптимизация требует гибкого, нестандартного мышления, развивает творческий подход к делу, вырабатывает новый стиль педагогического мышления, ориентирующий на интенсификацию учебного процесса. Оптимизация процесса обучения при использовании средств ИКТ предполагает проведение анализа его результатов и затрат времени на разработку программных продуктов учебного назначения с точки зрения критериев оптимальности. Педагог должен сравнить полученные результаты с теми, которые были заранее продуманы и обоснованы как оптимально возможные. Если каждому обучаемому в условиях компьютерного обучения удалось достичь такого уровня успеваемости, который соответствует его реальным возможностям, то можно считать выполненным первый критерий оптимальности. Выполнение второго критерия оптимальности потребует оценки текущих затрат времени, средств и усилий, учета затраты времени педагогов и обучаемых на подготовку и проведение занятий с использованием средств ИКТ и сравнения их с нормативно допустимыми. Считается, что на подготовку процесса обучения с помощью компьютера необходимо затратить около 100 часов подготовки на час аудиторных занятий [70, 209, с. 108-127, 199]. Если окажет335 Наиболее оптимальной, с нашей точки зрения, является такая организация учебного процесса, когда: не возводится в абсолют тот или иной подход к информатизации образования, а в зависимости от ситуации выбирается наиболее подходящий теоретико-методический вариант; достигается комплексное использование на занятиях с применением средств ИКТ основных факторов интенсификации учебного процесса; педагогами правильно выбираются все компоненты педагогического процесса (цели, содержание, формы, методы и средства), соответствующие техническим возможностям имеющихся в наличии компьютеров; компьютер используется не только для решения различных учебных задач в ходе одного занятия (моделирование, обучение, решение задач, расчет, контроль знаний), но и при проведении разного рода занятий, т. е. на лабораторных и практических занятиях, во время самоподготовки, при проведении научно-исследовательской работы обучаемых, при выполнении домашних контрольных заданий и дипломных проектов; учитывается тот факт, что чрезмерные нагрузки могут отрицательно отразиться на здоровье обучаемых. Поэтому необходимо планировать учебное расписание так, чтобы чередовать занятия разной интенсивности в целях предотвращения утомляемости обучаемых и достижения максимальной интенсификации обучения при проведении тех занятий, где это необходимо. 4. Анализ результатов обучения с применением компьютеров и затрат времени на разработку учебных программных продуктов мы произвели с точки зрения критериев оптимальности. Для этого необходимо было сравнить достигнутые результаты с теми, которые были заранее продуманы и обоснованы как оптимально возможные. Первый критерий оптимальности считается выполненным только в том случае, если каждому обучаемому в условиях обучения с применением ИКТ удалось 337 достичь такого уровня успеваемости, который соответствует его реальным возможностям. Выводы о выполнении данного критерия должны быть сделаны после проведения педагогического эксперимента. Согласно второму критерию оптимальности необходимо сравнить затраты времени педагогов и обучаемых на подготовку и проведение занятий с использованием компьютеров с нормативно допустимыми [12]. 5. Продолжение работы по совершенствованию обучения с использованием средств новых информационных технологий. Ведется постоянный поиск более удачных вариантов программ учебного назначения. Создаются учебные программы, пригодные для применения на многих типах занятий. При разработке методических рекомендаций по применению учебного программного продукта в процессе обучения необходимо предусмотреть условия и границы его применения, способы его адаптации. Изменение условий протекания педагогического процесса может привести к тому, что даже хорошо обоснованный в самом начале планирования вариант обучения с применением программных средств учебного назначения уже не будет оптимальным. В этом случае следует внести необходимые коррективы в методы, формы и средства обучения для того, чтобы вновь приблизить учебный процесс к оптимальному. Мы считаем, что оптимальное построение педагогического процесса требует регулярной переработки существующих программ для нового поколения компьютеров, способных реализовать в полной мере новые возможности средств ИКТ, такие как: управление ходом реального и виртуального лабораторного эксперимента, замер экспериментальных данных и обработка полученных результатов; организация интерактивного диалога, реализующего более сложные формы ведения диалога обучаемого с системой, совместное представление видеои аудиоинформации, реализуемое с помощью технологии мультимедиа [193]; 338 |