Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 188]

шение интереса к учебной деятельности, увеличение информативной емкости занятий, ускорение темпа учебных действий, активизация учебнопознавательной деятельности обучаемых, совершенствование форм организации учебно-воспитательной деятельности, развитие навыков и умений самообразования и самовоспитания, активизация учебной деятельности преподавателя.
5.
Проведен анализ развития отечественной дидактики в направлении демократизации и гуманизации образования.
Определено, что современное развитие дидактики должно быть направлено в сторону реализации модели
формирования профессиональной компетентности, в том числе с помощью возможностей средств современных информационных и коммуникационных технологий.
6.
Дано определение личностно ориентированному образованию как образованию, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса; способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных самостоятельно приобретать знания, способных к переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.

7.
Сформулированы основные цели личностно ориентированного образования как образования, создающего условия, обеспечивающие, во-первых, мотивацию к образованию и развитию личности обучаемого, ее интеллектуального и духовного начала; во-вторых, гуманное отношение к обучаемому.
8.
Разработана концепция
формирования профессиональной компетентности с использованием информационно-коммуникационных средств.
9.
Выделены новые виды деятельности преподавателя в условиях ис
[стр. 137]

личностно ориентированным, то и его составляющие будут являться личностно ориентированными.
В данном случае наблюдается слияние процессов обучения и воспитания.
Воспитание трансформируется в процесс педагогической помощи обучаемому в жизненном самоопределении, в становлении его в качестве субъекта социальных отношений.
В личностно ориентированном образовании цели воспитания личности являются не менее важными, чем цели формирования интеллекта.
Данное обстоятельство оказывает влияние на содержание обучения, ориентированного на личность.
Мы считаем, что введение личностно ориентированного образования не снижает значение знании, умений, навыков и интеллекта.
Только благодаря высокому уровню развития интеллекта обучаемого можно обеспечить полноценное развитие индивидуума, формирование творческого потенциала личности.
Дефиниции личностно ориентированного обучения и образования Проведенный выше анализ позволяет сделать выводы о том, что к настоящему времени нет единых представлений о модели личностно ориентированного образования, это понятие находится в стадии становления и развития.
Следовательно, назрела необходимость уточнения и определения сущности, целей и дидактических принципов личностно ориентированного образования.
Личностно ориентированное образование это образование, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса; способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных самостоятельно приобретать знания, способных к переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.
Анализ различных подхо137

[стр.,187]

• Обучение ориентировано на развитие познавательной активности и вооружение обучаемых методами самостоятельных открытий.
8.
Дано определение личностно ориентированному образованию как образованию, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса; способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных самостоятельно приобретать знания, способных к переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.

9.
Определено, что основной целью личностно ориентированного образования является создание условий, обеспечивающих гуманное отношение к обучаемому, мотивацию к образованию и развитию личности обучаемого, ее интеллектуального и духовного начала.
10.
Определено, что под личностно ориентированным обучением будем понимать определенным образом спроектированную организацию процесса обучения, создающего условия для развития интеллекта и личностных качеств обучаемого, его творческих, социальных и коммуникативных способностей, способностей к самообучению, саморазвитию и самореализации; позволяющего более полно проявить и реализовать возможности обучаемого в соответствии с его подготовкой, способностями и индивидуальными особенностями.
Определено, что практическая реализация личностно ориентированного обучения, во-первых.
основана на максимальном учете личностных интересов, предпочтений, склонностей и уровня подготовленности обучаемых; специфических особенностей изучения конкретного учебного предмета в процессе организации различных видов деятельности обучаемых; специфики будущей профессиональной деятельности обучаемых.
Во^ вторых, предполагает обеспечение возможности выбора траектории обуче187

[стр.,346]

занятой, ускорение темпа учебных действий, активизация учебнопознавательной деятельности обучаемых, совершенствование форм организации учебно-воспитательной деятельности, развитие навыков и умений самообразования и самовоспитания, активизация учебной деятельности преподавателя.
5.
Проведен анализ развития отечественной дидактики в направлении демократизации и гуманизации образования.
Определено, что современное развитие дидактики должно быть направлено в сторону реализации модели
личностно ориентированного образования, в том числе с помощью возможностей средств современных информационных и коммуникационных технологий.
6.
Дано определение личностно ориентированному образованию как образованию, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса; способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных самостоятельно приобретать знания, способных к переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.
7.
Сформулированы основные цели личностно ориентированного образования как образования, создающего условия, обеспечивающие, во-первых, мотивацию к образованию и развитию личности обучаемого, ее интеллектуального и духовного начала; во-вторых, гуманное отношение к обучаемому.
8.
Разработана концепция
личностно ориентированного обучения с использованием средств ИКТ.
Концепция содержит определение понятия "личностно ориентированное обучение", определение сущности личностно ориентированного обучения, определение целей личностно ориентированного обуче346

[Back]