Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 23]

связано с большим разнообразием аппаратуры и ненадежностью носителей информации* а также с трудоемкостью изготовления новых демонстрационных материалов в условиях учебного заведения.
В то же время современная компьютерная техника обеспечивает возможности для предоставления широкого набора различных демонстраций.
В ходе чтения лекций преподаватели
все шире используются лекционные мультимедиа-системы, которые позволяют: проиллюстрировать излагаемый материал видеоизображением, анимационными роликами с аудиосопровождением; использовать фрагменты лекций или полностью лекции известных педагогов.
с помощью
’’электронной доски” или нескольких цветных телевизоров облегчить процесс восприятия информации благодаря использованию интересных, красочных, запоминающихся образов; хранить, систематизировать, готовить новые демонстрационные материалы.
Надежность и унификация современной компьютерной техники намного выше, чем у традиционного лекционного оборудования.
Поэтому в последнее время во многих учебных заведениях ведутся работы по реализации современных средств обучения на лекциях.
Например,
в Новосибирском государственном университете разрабатывается универсальный автоматизированный комплекс, предназначенный для лекционных демонстраций и включающий в себя персональный компьютер, видеомагнитофон, телевизионные мониторы и программное обеспечение.
Создан действующий макет такого комплекса, получивший название "Лекционная мультимедиа аудитория” (ЛЕММА).
Наибольшая эффективность достигается при прохождении тем, требующих использования значительного и разнородного лекционного материала.

Создана избыточная база данных, из которой преподаватели компонуют лекционные материалы в зависимости от ожидаемого уровня аудитории.
[стр. 39]

демонстрационных материалов, что связано с большим разнообразием аппаратуры и ненадежностью носителей информации, а также с трудоемкостью изготовления новых демонстрационных материалов в условиях учебного заведения.
В то же время современная компьютерная техника обеспечивает возможности для предоставления широкого набора различных демонстраций.
В ходе чтения лекций преподаватели
вузов все шире используются лекционные мультимедиа-системы, которые позволяют: проиллюстрировать излагаемый материал видеоизображением, анимационными роликами с аудиосопровождением; использовать фрагменты лекций или полностью лекции известных педагогов.
с помощью
"электронной доски" или нескольких цветных телевизоров облегчить процесс восприятия информации благодаря использованию интересных, красочных, запоминающихся образов; хранить, систематизировать, готовить новые демонстрационные материалы.
Надежность и унификация современной компьютерной техники намного выше, чем у традиционного лекционного оборудования.
Поэтому в последнее время во многих учебных заведениях ведутся работы по реализации современных средств обучения на лекциях.
Например,
на кафедре общей физики Новосибирского государственного университета разрабатывается универсальный автоматизированный комплекс, предназначенный для лекционных демонстраций и включающий в себя персональный компьютер, видеомагнитофон, телевизионные мониторы и программное обеспечение.
Создан действующий макет такого комплекса, получивший название "Лекционная мультимедиа аудитория" (ЛЕММА).
Наибольшая эффективность достигается при прохождении тем, требующих использования значительного и разнородного лекционного материала.

39

[стр.,40]

Создана избыточная база данных, из которой преподаватели компонуют лекционные материалы в зависимости от ожидаемого уровня аудитории.
На кафедре общей физики МИФИ разработан и прошел апробацию курс “Компьютерное моделирование физических процессов и явлений”.
Курс предназначен для сопровождения лекций компьютерными демонстрациями [231, с.
11].
Моделирующие программы дают возможность преподавателю сопровождать лекционный курс не только наглядными иллюстрациями, но и невоспроизводимыми в действительности демонстрационными экспериментами.
Компьютерные модели при чтении лекций используются на кафедре общей физики ГАНГ им.
И.
М.
Губкина в качестве ассистента, который ставит опыты, демонстрирует таблицы и графики, формулы и блок-схемы [231, с.
45].
Авторы отмечают, что это позволяет педагогу сделать лекции более насыщенными и интересными.
Проведенный анализ использования средств ИКТ на лекциях позволил сделать определенные выводы.
Во-первых, компьютеризация демонстрационной поддержки лекторской работы обеспечивает эффективное управление большим количеством разнородного лекционного материала.
Во-вторых, преподаватель имеет возможность: продемонстрировать студентам протекание сложных явлений и процессов (например, газодинамических процессов во впускном и выпускном трактах двигателя внутреннего сгорания); имитировать работу лабораторных стендов, агрегатов, машин с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий; представить на экране изучаемый объект или его составные части; рассмотреть их с разных сторон, увеличить изображение; заглянуть вовнутрь изучаемого объекта; продвинуться «в глубь» экрана.
В-третьих, моделирующие программы позволяют в ходе лекции получить статическое и динамическое отображение результатов расчета при использовании наборов произвольных параметров.
40

[Back]