|
На кафедре общей физики МИФИ разработан и прошел апробацию курс "Компьютерное моделирование физических процессов и явлений”. Курс предназначен для сопровождения лекций компьютерными демонстрациями [231, с. 11]. Моделирующие программы дают возможность преподавателю сопровождать лекционный курс не только наглядными иллюстрациями, но и не воспроизводимыми в действительности демонстрационными экспериментами. Компьютерные модели при чтении лекций используются на кафедре общей физики ГАНГ им. И. М. Губкина в качестве ассистента, который ставит опыты, демонстрирует таблицы и графики, формулы и блок-схемы [231, с. 45]. Авторы отмечают, что это позволяет педагогу сделать лекции более насыщенными и интересными. Проведенный анализ использования ИКС на лекциях позволил сделать определенные выводы. Во-первых, компьютеризация демонстрационной поддержки лекторской работы обеспечивает эффективное управление большим количеством разнородного лекционного материала. Во-вторых, преподаватель имеет возможность: продемонстрировать студентам протекание сложных явлений и процессов, происходящих в организме человека; имитировать работу медицинских приборов и оборудования с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий; представить на экране изучаемый орган или его составные части; рассмотреть их с разных сторон, увеличить изображение; заглянуть вовнутрь изучаемого органа; продвинуться “в глубь” экрана. В-третьих, моделирующие программы позволяют в ходе лекции получить статическое и динамическое отображение результатов расчета при использовании наборов произвольных параметров. В-четвертых, наибольший дидактический эффект имеют мультимедийные компьютерные демонстрации, которые позволяют использовать одновременно средства трехмерной графики, анимации, |
Создана избыточная база данных, из которой преподаватели компонуют лекционные материалы в зависимости от ожидаемого уровня аудитории. На кафедре общей физики МИФИ разработан и прошел апробацию курс “Компьютерное моделирование физических процессов и явлений”. Курс предназначен для сопровождения лекций компьютерными демонстрациями [231, с. 11]. Моделирующие программы дают возможность преподавателю сопровождать лекционный курс не только наглядными иллюстрациями, но и невоспроизводимыми в действительности демонстрационными экспериментами. Компьютерные модели при чтении лекций используются на кафедре общей физики ГАНГ им. И. М. Губкина в качестве ассистента, который ставит опыты, демонстрирует таблицы и графики, формулы и блок-схемы [231, с. 45]. Авторы отмечают, что это позволяет педагогу сделать лекции более насыщенными и интересными. Проведенный анализ использования средств ИКТ на лекциях позволил сделать определенные выводы. Во-первых, компьютеризация демонстрационной поддержки лекторской работы обеспечивает эффективное управление большим количеством разнородного лекционного материала. Во-вторых, преподаватель имеет возможность: продемонстрировать студентам протекание сложных явлений и процессов (например, газодинамических процессов во впускном и выпускном трактах двигателя внутреннего сгорания); имитировать работу лабораторных стендов, агрегатов, машин с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий; представить на экране изучаемый объект или его составные части; рассмотреть их с разных сторон, увеличить изображение; заглянуть вовнутрь изучаемого объекта; продвинуться «в глубь» экрана. В-третьих, моделирующие программы позволяют в ходе лекции получить статическое и динамическое отображение результатов расчета при использовании наборов произвольных параметров. 40 РОССИЙСК ГОСУДАРСТВ! 41 БИБЛИОТБ В-четвертых, наибольший дидактический эффект имеют мультимедийные компьютерные демонстрации, которые позволяют использовать одновременно средства трехмерной графики, анимации, видеосюжеты и звук. Даже если преподаватель не применяет звуковое сопровождение в ходе лекции, авторский текст может помочь ему синхронизировать демонстрации и текст. Использование в лекционной работе различных компьютерных демонстраций способствует лучшему усвоению учебного материала, лекции становятся более увлекательными, улучшается их наглядность, особенно в тех случаях, когда изучаются сложные явления и процессы, протекающие в замкнутых системах, процессы, протекающие при высоких или низких температурах, слишком медленно или быстро; появляется возможность разностороннего рассмотрения изучаемого явления; расширяется арсенал приемов подачи учебного материала; экономится время на его изложение. Лабораторные занятия. Основными задачами лабораторного занятия являются задачи экспериментального раскрытия теоретических положений изучаемого предмета, задачи ознакомления обучаемых с основными методами проведения научного эксперимента, задачи анализа данных, полученных при обработке результатов лабораторной работы [192]. В начале занятия обычно проводится допуск обучаемых к выполнению лабораторной работы, а в конце занятия проводится контрольный опрос и защита лабораторной работы. На занятии обучаемый знакомится с приборами, образцами современной техники, измерительной аппаратурой, изучает принцип их действия, получает сведения об областях их применения, наблюдает различные физические явления и процессы, осознает их практическую значимость в будущей профессиональной деятельности. Следует отметить, что в образовательной деятельности часто приходится пользоваться лабораторными установками, стендами и комплексами для того, чтобы повысить наглядность разного рода явлений и |