Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 27]

компьютеров, снабженных устройствами стыковки и датчиками.
Третий подход основан на использовании в исследованиях реальных и виртуальных объектов технологии "виртуальная реальность".
Рассмотрим примеры практической реализации обозначенных подходов и проведем их анализ.
Первый подход (использование программных продуктов, позволяющих осуществить компьютерное моделирование различных явлений и процессов).
Разработка и использование современных программных средств в учебном процессе предполагают реализацию технологии мультимедиа, систем искусственного интеллекта, баз данных и баз знаний учебного назначения, систем машинной графики и анимации.

В Ульяновском базовом медицинском колледже автором разработан комплекс учебных компьютерных программ, включающий в себя свыше пятидесяти программ: учебно-контролирующие, имитационные, и т.
д.

Апробация разработанного комплекса программ в учебном процессе
позволила преподавателям сделать вывод об эффективности данных программ и используемых методических приемов.
Наблюдения показали, что при работе обучаемых с компьютером наблюдается активизация творческого потенциала учащихся, формирование исследовательского интереса, усиление познавательной мотивации.

Отмечено повышение эффективности зрительного восприятия
статической и динамической информации в графическом представлении; появление эффекта сиюминутности и управляемости "действа", определяющего результат исследования; повышение интереса студентов к выполнению заданий с помощью компьютера, углубление физических представлений и знаний.
Все более широкое распространение, особенно в системах образования развитых стран, получил второй подход к использованию возможностей
ИКС на практических занятиях.
Второй подход основан на разработке и использовании в учебном процессе системы управления реальными
^процессами и явлениями с помощью персональных компьютеров, снабженных
[стр. 43]

Первый подход основан на использовании программных продуктов, позволяющих осуществить компьютерное моделирование различных явлений и процессов.
Второй подход основан на использовании систем управления реальными агрегатами и лабораторными стендами с помощью персональных компьютеров, снабженных устройствами стыковки и датчиками.
Третий подход основан на использовании в исследованиях реальных и виртуальных объектов технологии "виртуальная реальность".
Рассмотрим примеры практической реализации обозначенных подходов и проведем их анализ.
Первый подход (использование программных продуктов, позволяющих осуществить компьютерное моделирование различных явлений и процессов).
Разработка и использование современных программных средств в учебном процессе предполагают реализацию технологии мультимедиа, систем искусственного интеллекта, баз данных и баз знаний учебного назначения, систем машинной графики и анимации.

На кафедре физики МИФИ разработан комплекс учебных компьютерных программ, включающий в себя свыше пятидесяти программ: учебно-контролирующие, имитационные, и т.
д.

[231, с.
11-18].
Лабораторные работы являются частью этого комплекса.
Созданы программы, предназначенные для проведения автономных лабораторных работ, где используются элементы моделирования и имитации физических явлений и процессов, трудновоспроизводимых или невоспроизводимых в натурном эксперименте.
Апробация разработанного комплекса программ в учебном процессе
МИФИ позволила авторам сделать вывод об эффективности данных программ и используемых методических приемов.
Наблюдения показали, что при работе обучаемых с компьютером наблюдается активизация творческого потенциала учащихся, формирование исследовательского интереса, усиление познавательной мотивации.

Авторами отмечено повышение эффективности зрительного восприятия 43

[стр.,44]

статической и динамической информации в графическом представлении; появление эффекта сиюминутности и управляемости “действа”, связанного с возможностью изменения значений физических параметров, определяющих результат исследования; повышение интереса студентов к выполнению заданий с помощью компьютера, углубление физических представлений и знаний.
Активные работы по разработке программ, реализующих возможности компьютерного моделирования, ведутся на кафедре физики МФТИ [231, с.
27].
По мнению авторов, наиболее эффективной формой использования компьютеров в физическом образовании является создание учебных комплексов, состоящих из методической разработки и набора компьютерных моделирующих программ.
Данный комплекс может быть использован не только на лабораторных занятиях, но и на лекциях, на семинарских занятиях, при самостоятельной работе студентов.
На кафедре физики ГАНГ им.
И.
М.
Губкина создан лабораторный практикум по физике, содержащий более 20 лабораторных работ [231, с.
4347].
Разработанные компьютерные модели различных явлений позволяют детально изучать влияние разного рода параметров на поведение системы.
Программы позволят студентам не только увидеть и изучить явления и процессы, но и исследовать их.
В ходе занятия обучаемый имеет возможность внести изменения в условия протекания процесса, провести анализ полученной компьютерной модели и количественные измерения, решить задачи выбора оптимальных параметров.
В ходе данной работы обучаемый выполняет роль исследователя, который проводит эксперимент и интерпретирует его результаты.
Программа предусматривает возможность многократного повторения материала, выбора индивидуального темпа работы на занятии.
В программу входит банк задач и контрольных вопросов, что позволяет провести на лабораторном занятии объективный контроль знаний обучаемых.
Авторы отмечают, что компьютерный лабораторный практикум предоставляет педагогу возможность выбора наиболее 44

[стр.,51]

предоставлению каждому обучаемому средств для осуществления упражнений в определенном виде деятельности; организации интересного научного исследования; овладению обучаемыми умениями и навыками использования современных информационных и коммуникационных технологий для решения профессионально значимых задач.
Компьютерные модели целесообразно использовать для изучения процессов, носящих вероятностный характер, недоступных прямому наблюдению, связанных с использованием сложного, дорогостоящего, экологически небезопасного оборудования.
Анализ отечественной и зарубежной литературы показал, что при проведении лабораторных работ используются не только моделирующие программы.
Все более широкое распространение, особенно в системах образования развитых стран, получил второй подход к использованию возможностей
средств ИКТ на лабораторных занятиях.
Второй подход основан на разработке и использовании в учебном процессе системы управления реальными
агрегатами и лабораторными стендами с помощью персональных компьютеров, снабженных устройствами стыковки, датчиками различного типа.
Основной задачей подобных технических комплексов является сбор данных, обработка и анализ информации.
Отметим, что ПЭВМ становится непременным атрибутом самых различных технических комплексов, в том числе современных систем управления и сбора данных, контрольно-измерительного и лабораторного оборудования, т.
е.
любых комплексов, основной задачей которых является обработка и интерпретация информации, поступающей из внешнего мира.
Большая часть такого рода систем оснащена персональными компьютерами и снабжена устройствами стыковки, датчиками различного типа.
Датчики воспринимают информацию из внешнего мира, координируют работу системы, обрабатывают поступающую информацию, передают ее в компьютер или пользователю в наиболее удобной для него форме [212].
51

[Back]