Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 30]

повышается объективность контроля знаний.
Компьютеры на практических, групповых и семинарских занятиях могут использоваться как средство для поиска и изучения необходимой информации, для отработки навыков и умений самостоятельно решать разного рода задачи по изучаемому предмету, для проверки знаний и умения решать задачи.

Интересным является опыт университетов г.
г.
Калгари и Эдмон (Канада).
В этих университетах при проведении практических занятий
используется локальная сеть, соединяющая компьютеры Арр1е М астк^И .
На сервере сети помещен комплекс специальных упражнений, что позволяет студентам использовать его для отработки навыков решения практических задач.
Комплекс занимает объем памяти около 30 Мбайт, поэтому может быть тиражирован и использован в различных учебных заведениях.
Проведенный анализ позволил сделать вывод о том, что использование возможностей средств
ИКС при проведении практических занятий в медицинских учебных заведениях способствует: лучшему усвоению знаний, умений, навыков; повышению информативной емкости изучаемого материала; индивидуализации и дифференциации обучения при выборе обучаемым темпа и траектории изучения материала, разделении заданий по уровням сложности; повышению объективности контроля знаний; формированию таких личностных качеств обучаемых, как творческая активность, самостоятельность, ответственность.
С помощью специальных контролирующих или тестирующих программ можно осуществлять итоговый или рубежный контроль знаний
обучаемых.
Контролирующие программы могут разрабатываться отдельно либо являться составной частью электронных книг, учебных средств и т.
п.
К настоящему времени практически в каждом учебном заведении разработаны и используются для автоматизации контроля знаний самые разнообразные контролирующие программы, экспертные системы и
[стр. 57]

продукты учебного назначения, которые применяются при проведении практических занятий.
Компьютеры на практических, групповых и семинарских занятиях могут использоваться как средство для поиска и изучения необходимой информации, для отработки навыков и умений самостоятельно решать разного рода задачи по изучаемому предмету, для проверки знаний и умения решать задачи.

Например, в МИФИ разработан электронный задачник ELSA, являющийся открытой, дополняемой системой [231, с.
19-21].
Задачник включает в себя универсальную программную оболочку и базу данных, справочную и методическую информацию, необходимую для решения задач и усвоения необходимого учебного материала.
Перспективной, с нашей точки зрения, является система АРМ WinMachine, которая представляет собой комплекс расчетно-обучающих программ для лабораторно-практических занятий по таким дисциплинам, как "Сопротивление материалов", "Теоретическая механика", "Детали машин" и т.
п.
Система АРМ WinMachine содержит энциклопедию по машиностроению, включающую инструменты и программы для автоматизированного расчета и проектирования деталей машин, механизмов, элементов конструкции и узлов.
Система имеет встроенные базы данных, необходимую информационную базу знаний, разветвленную систему подсказок и фундаментальный электронный учебник по основам проектирования машин.
Авторы считают, что использование в учебном процессе АРМ WinMachine позволяет усовершенствовать традиционную методику преподавания за счет осуществления современных численных решений сложных задач на компьютерах, визуализации объектов расчета и результатов решения задач в наглядном графическом виде и при реализации возможностей анимации [210].
Российским НИИ информационных систем совместно с ведущими вузами страны разработано компьютерное учебное пособие "Высшая 57

[стр.,58]

математика" для инженерных специальностей, включающее в себя 17 программ учебного назначения по математике и методические материалы.
Пособие предназначено для подготовки ярких лекционных демонстраций и проведения практических занятий.
С помощью этих программ можно численными или аналитическими методами решить учебную задачу по математике, графически представить результат и исследовать полученное решение.
Интересным является опыт университетов г.
г.
Калгари и Эдмон (Канада).
В этих университетах при проведении практических занятий
по физике используется локальная сеть, соединяющая компьютеры Apple Macintosh.
На сервере сети помещен комплекс специальных упражнений, что позволяет студентам использовать его для отработки навыков решения практических задач.
Комплекс занимает объем памяти около 30 Мбайт, поэтому может быть тиражирован и использован в различных учебных заведениях.
Проведенный анализ позволил сделать вывод о том, что использование возможностей средств
ИКТ при проведении практических занятий в технических вузах способствует: лучшему усвоению знаний, умений, навыков; повышению информативной емкости изучаемого материала; индивидуализации и дифференциации обучения при выборе обучаемым темпа и траектории изучения материала, разделении заданий по уровням сложности; повышению объективности контроля знаний; формированию таких личностных качеств обучаемых, как творческая активность, самостоятельность, ответственность.
Тестирование.
С помощью специальных контролирующих или тестирующих программ можно осуществлять итоговый или рубежный контроль знаний


[стр.,59]

обучаемых.
Контролирующие программы могут разрабатываться отдельно либо являться составной частью электронных книг, учебных средств и т.
п.
К настоящему времени практически в каждом учебном заведении разработаны и используются для автоматизации контроля знаний самые разнообразные контролирующие программы, экспертные системы и
инструментальные программные средства для разработки тестирующих программ [68, 69, 111-114,231,232,253].
Тестовые задания могут быть следующих основных видов: 1) закрытый тест, когда используются только предопределенные ответы, в свою очередь делится на следующие подвиды: задание-выбор, когда выбирается правильный ответ или несколько правильных ответов из списка имеющихся; задание-сопоставление, когда необходимо установить связи или соответствия между двумя списками (например: определить соответствия между списком формул, описывающих закономерности протекания определенных явлений или процессов, и картинками, где изображено протекание этих явлений или процессов); задание-ранжирование, когда необходимо установить правильную последовательность действий, например последовательность проведения лабораторного эксперимента; 2) открытый тест, когда обучаемый сам вписывает нужный ответ.
Анализ последних разработок в этой области и наш личный опыт использования такого рода программ позволяют сделать вывод о том, что наиболее эффективными являются экспертные системы, контролирующие и тестирующие программы, в которых реализованы не только достижения в области новых технологий, но и эффективные методические подходы.
В процессе разработки и использования контролирующих программ необходимо предусмотреть, во-первых, проблемную постановку вопросов и построение аудиовизуального материала, методические приемы, способные 59

[Back]