|
инструментальные программные средства для разработки тестирующих программ [68, 69,111-114]. Тестовые задания могут быть следующих основных видов: 1) закрытый тест, когда используются только предопределенные ответы, в свою очередь делится на следующие подвиды: задание-выбор, когда выбирается правильный ответ или несколько правильных ответов из списка имеющихся; задание-сопоставление, когда необходимо установить связи или соответствия между двумя списками (например: определить соответствия между списком состояний, описывающих закономерности протекания определенных явлений или процессов в организме человека, и картинками, где изображено протекание этих явлений или процессов); задание-ранжирование, когда необходимо установить правильную последовательность действий, например последовательность проведения какой-либо медицинской манипуляции ( постановка катетера, проведение внутримышечной инъекции и т .д .); 2) открытый тест, когда обучаемый сам вписывает нужный ответ. Анализ последних разработок в этой области и наш личный опыт использования такого рода программ позволяют сделать вывод о том, что наиболее эффективными являются экспертные системы, контролирующие и тестирующие программы, в которых реализованы не только достижения в области новых технологий, но и эффективные методические подходы. В процессе разработки и использования контролирующих программ необходимо предусмотреть, во-первых, проблемную постановку вопросов и построение аудиовизуального материала, методические приемы, способные заинтересовать обучаемого, стимулировать его познавательную активность, потребовать поиска нетрадиционного выхода из проблемных ситуаций. Во-вторых, создание современных программных средств учебного назначения должно быть основано на возможностях интеллектуальных систем и технологии мультимедиа. Такие программы позволяют производить |
обучаемых. Контролирующие программы могут разрабатываться отдельно либо являться составной частью электронных книг, учебных средств и т. п. К настоящему времени практически в каждом учебном заведении разработаны и используются для автоматизации контроля знаний самые разнообразные контролирующие программы, экспертные системы и инструментальные программные средства для разработки тестирующих программ [68, 69, 111-114,231,232,253]. Тестовые задания могут быть следующих основных видов: 1) закрытый тест, когда используются только предопределенные ответы, в свою очередь делится на следующие подвиды: задание-выбор, когда выбирается правильный ответ или несколько правильных ответов из списка имеющихся; задание-сопоставление, когда необходимо установить связи или соответствия между двумя списками (например: определить соответствия между списком формул, описывающих закономерности протекания определенных явлений или процессов, и картинками, где изображено протекание этих явлений или процессов); задание-ранжирование, когда необходимо установить правильную последовательность действий, например последовательность проведения лабораторного эксперимента; 2) открытый тест, когда обучаемый сам вписывает нужный ответ. Анализ последних разработок в этой области и наш личный опыт использования такого рода программ позволяют сделать вывод о том, что наиболее эффективными являются экспертные системы, контролирующие и тестирующие программы, в которых реализованы не только достижения в области новых технологий, но и эффективные методические подходы. В процессе разработки и использования контролирующих программ необходимо предусмотреть, во-первых, проблемную постановку вопросов и построение аудиовизуального материала, методические приемы, способные 59 заинтересовать обучаемого, стимулировать его познавательную активность, потребовать поиска нетрадиционного выхода из проблемных ситуаций. Во-вторых, создание современных про!раммных средств учебного назначения должно быть основано на возможностях интеллектуальных систем и технологии мультимедиа. Такие программы позволяют производить "настройку" программы на конкретного обучаемого, предполагают работу на нескольких уровнях сложности, производят накопление и анализ данных о результатах обучения, способствуют повышению эффективности учебного процесса. Контролирующие программы, поддерживающие технологию мультимедиа, позволяют использовать текст, графику, звук, анимацию и видеофрагменты. Автоматизация контроля знаний и умений обучаемых во время коллоквиумов, зачетов, экзаменов, защиты курсовых и дипломных работ позволяет повысить объективность контроля, проверить соответствие знаний обучаемых государственным ирегиональным стандартам. Конференции,семинары,круглые столы. Современные средства коммуникационных технологий позволяют организовать в сети Internet проведение разного рода конференций, семинаров, круглых столов с участием преподавателей, обучаемых и других заинтересованных лиц. В ходе работы в сети происходит обмен самой разнообразной информацией по интересующим вопросам, темам, анализ и изучение зарубежного опыта. Расширяется использование глобальных сетей для осуществления разнообразных совместных проектов [29, 30, 37, 96, 178, 228, 266]. Обучаемые могут получить консультацию у опытных педагогов или специалистов в той или иной предметной области, получить квалифицированную оценку своих достижений в той или иной области и использовать эту информацию в учебных и научных целях. Все более широкое распространение получают совместные исследовательские работы обучаемых из различных учебных заведений, а также нескольких регионов и стран. Участие обучаемых в конференциях, 60 |