|
процесса обучения. Согласно этому положению формирование профессиональной компетентности (ПК) в процессе обучения не может состояться, если нет взаимообусловленной деятельности участников процесса обучения, отсутствует их единство. Таким образом, знание дидактических закономерностей о том, как протекает формирование ПК в процессе обучения, позволяет его построить оптимально в самых разных конкретных случаях. Информатизация образования инициирует задачу разработки дидактических основ формирования ПК с помощью ИКС. Актуальность данной задачи вызвана, прежде всего тем, что использование в учебном процессе новых технологий не принесло ожидаемого фантастического повышения эффективности формирования ПК. Стало быть, принципиальное решение этой задачи лежит не столько в области расширения технических возможностей современных информационных технологий, сколько в области разработки дидактических и методических принципов их применения в процессе формирования ПК. Назрела необходимость доработки существующих теорий, исследования влияния инноваций на все компоненты системы обучения, его методы и содержание. Педагогическая эффективность внедрения современных средств информационных и коммуникационных технологий в образовании напрямую зависит от реализации интенсивных форм и методов обучения [4, 11, 12, 71, 191]; от качества разработки и оптимальности использования в учебном процессе средств информационных технологий, ориентированных на реализацию педагогических целей обучения [8,49,191]. Эффективными называют действия или способы действий, которые ведут к результату, задуманному как цель. Слово "эффективный" происходит от латинского еГГесбуиБ, что означает действенный, достигающий определенного эффекта, нужного результата. Понятие эффективности предполагает достижение поставленных целей в кратчайший срок, при наименьших трудовых, материальных и финансовых затратах [66, с. 38]. Педагогическая эффективность оценивает степень реализации учебных целей по сравнению с заданными |
1.3. Дидактические аспекты повышения эффективности обучения с помощью средств современных информационных и коммуникационных технологий Информатизация образования инициирует задачу разработки дидактических основ совершенствования процесса обучения с помощью средств ИКТ. Актуальность данной задачи вызвана, прежде всего тем, что использование в учебном процессе новых технологий не принесло ожидаемого фантастического повышения эффективности обучения. Стало быть, принципиальное решение задачи повышения эффективности обучения лежит не столько в области расширения технических возможностей современных информационных технологий, сколько в области разработки дидактических и методических принципов их применения в учебном процессе. Назрела необходимость доработки существующих теорий, исследования влияния инноваций на все компоненты системы обучения, его методы и содержание. Педагогическая эффективность внедрения современных средств информационных и коммуникационных технологий в образовании напрямую зависит от реализации интенсивных форм и методов обучения [4, 11, 12, 71, 191]; от качества разработки и оптимальности использования в учебном процессе средств информационных технологий, ориентированных на реализацию педагогических целей обучения [8,49,191]. Эффективными называют действия или способы действий, которые ведут к результату, задуманному как цель. Слово "эффективный" происходит от латинского еАГесбуив, что означает действенный, достигающий определенного эффекта, нужного результата. Понятие эффективности предполагает достижение поставленных целей в кратчайший срок, при наименьших трудовых, материальных и финансовых затратах [66, с. 38]. Педагогическая эффективность оценивает степень реализации учебных целей по сравнению с заданными 71 |