Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 41]

Р О С С И Й С К А Я ГО С У Д А Р С Т В Е Н Н А Я к н р к и о т з д с л (Блинов В.М.), предполагает наиболее рациональные (целесообразные, обоснованные) пути достижения результатов [185, с.
98-119].
Эффективность
формирования ПК зависит, в частности, от того, насколько педагогам удалось обеспечить единство своих действий с действиями обучаемых.
При совпадении активности субъектов и объектов педагогического процесса его результат резко возрастает, наступает явление "педагогического резонанса", т.е.
резкого возрастания эффективности.
Обучение и воспитание считаются эффективными, если они стимулируют активность и самостоятельность обучаемых, а педагогические воздействия побуждают их к самовоспитанию, самообразованию и к творческому самовыражению [11, с.
15].
В современных условиях непрерывно ускоряющегося научнотехнического прогресса постоянно растет объем знаний, которым должен овладеть современный специалист.
При этом неизбежно обостряется противоречие между стремительно растущим объемом актуальной научно-технической информации, которую необходимо усвоить обучаемому за ограниченный промежуток времени, отведенный на обучение, и традиционными методами обучения.
В данной ситуации именно повышение эффективности (в строго научном смысле этого слова) оказывается ключевым вопросом образования.
Между эффективностью и качеством деятельности имеется прямая зависимость: чем выше качество деятельности, тем выше ее результативность.
Продуманная, качественная организация деятельности, учет взаимосвязи всех ее компонентов и условий этой взаимосвязи ведет к ее оптимизации: наименьшим затратам времени, сил, здоровья работающих [185, с.
100].
Выделяют три наиболее важных и взаимозависимых аспекта проблемы повышения эффективности системы образования: педагогический, экономический, социальный [66, с.
31].
В данном исследовании основное внимание уделяется педагогическому аспекту проблемы повышения эффективности
формирования ПК с помощью ИКС.
Анализ путей повышения эффективности компьютерного обучения осуществляется с использованием
41
[стр. 72]

(Блинов В.М.), предполагает наиболее рациональные (целесообразные, обоснованные) пути достижения результатов [185, с.
98-119].
Эффективность
обучения зависит, в частности, от того, насколько педагогам удалось обеспечить единство своих действий с действиями обучаемых.
При совпадении активности субъектов и объектов педагогического процесса его результат резко возрастает, наступает явление "педагогического резонанса", т.е.
резкого возрастания эффективности.
Обучение и воспитание считаются эффективными, если они стимулируют активность и самостоятельность обучаемых, а педагогические воздействия побуждают их к самовоспитанию, самообразованию и к творческому самовыражению [11, с.
15].
В современных условиях непрерывно ускоряющегося научнотехнического прогресса постоянно растет объем знаний, которым должен овладеть современный специалист.
При этом неизбежно обостряется противоречие между стремительно растущим объемом актуальной научно-технической информации, которую необходимо усвоить обучаемому за ограниченный промежуток времени, отведенный на обучение, и традиционными методами обучения.
В данной ситуации именно повышение эффективности (в строго научном смысле этого слова) оказывается ключевым вопросом образования.
Между эффективностью и качеством деятельности имеется прямая зависимость: чем выше качество деятельности, тем выше ее результативность.
Продуманная, качественная организация деятельности, учет взаимосвязи всех ее компонентов и условий этой взаимосвязи ведет к ее оптимизации: наименьшим затратам времени, сил, здоровья работающих [185, с.
100].
Выделяют три наиболее важных и взаимозависимых аспекта проблемы повышения эффективности системы образования: педагогический, экономический, социальный [66, с.
31].
В данном исследовании основное внимание уделяется педагогическому аспекту проблемы повышения эффективности
учебного процесса с помощью средств ИКТ.
Анализ путей повышения эффективности компьютерного обучения осуществляется с использованием
по72

[Back]