Р О С С И Й С К А Я ГО С У Д А Р С Т В Е Н Н А Я к н р к и о т з д с л (Блинов В.М.), предполагает наиболее рациональные (целесообразные, обоснованные) пути достижения результатов [185, с. 98-119]. Эффективность формирования ПК зависит, в частности, от того, насколько педагогам удалось обеспечить единство своих действий с действиями обучаемых. При совпадении активности субъектов и объектов педагогического процесса его результат резко возрастает, наступает явление "педагогического резонанса", т.е. резкого возрастания эффективности. Обучение и воспитание считаются эффективными, если они стимулируют активность и самостоятельность обучаемых, а педагогические воздействия побуждают их к самовоспитанию, самообразованию и к творческому самовыражению [11, с. 15]. В современных условиях непрерывно ускоряющегося научнотехнического прогресса постоянно растет объем знаний, которым должен овладеть современный специалист. При этом неизбежно обостряется противоречие между стремительно растущим объемом актуальной научно-технической информации, которую необходимо усвоить обучаемому за ограниченный промежуток времени, отведенный на обучение, и традиционными методами обучения. В данной ситуации именно повышение эффективности (в строго научном смысле этого слова) оказывается ключевым вопросом образования. Между эффективностью и качеством деятельности имеется прямая зависимость: чем выше качество деятельности, тем выше ее результативность. Продуманная, качественная организация деятельности, учет взаимосвязи всех ее компонентов и условий этой взаимосвязи ведет к ее оптимизации: наименьшим затратам времени, сил, здоровья работающих [185, с. 100]. Выделяют три наиболее важных и взаимозависимых аспекта проблемы повышения эффективности системы образования: педагогический, экономический, социальный [66, с. 31]. В данном исследовании основное внимание уделяется педагогическому аспекту проблемы повышения эффективности формирования ПК с помощью ИКС. Анализ путей повышения эффективности компьютерного обучения осуществляется с использованием 41 |
(Блинов В.М.), предполагает наиболее рациональные (целесообразные, обоснованные) пути достижения результатов [185, с. 98-119]. Эффективность обучения зависит, в частности, от того, насколько педагогам удалось обеспечить единство своих действий с действиями обучаемых. При совпадении активности субъектов и объектов педагогического процесса его результат резко возрастает, наступает явление "педагогического резонанса", т.е. резкого возрастания эффективности. Обучение и воспитание считаются эффективными, если они стимулируют активность и самостоятельность обучаемых, а педагогические воздействия побуждают их к самовоспитанию, самообразованию и к творческому самовыражению [11, с. 15]. В современных условиях непрерывно ускоряющегося научнотехнического прогресса постоянно растет объем знаний, которым должен овладеть современный специалист. При этом неизбежно обостряется противоречие между стремительно растущим объемом актуальной научно-технической информации, которую необходимо усвоить обучаемому за ограниченный промежуток времени, отведенный на обучение, и традиционными методами обучения. В данной ситуации именно повышение эффективности (в строго научном смысле этого слова) оказывается ключевым вопросом образования. Между эффективностью и качеством деятельности имеется прямая зависимость: чем выше качество деятельности, тем выше ее результативность. Продуманная, качественная организация деятельности, учет взаимосвязи всех ее компонентов и условий этой взаимосвязи ведет к ее оптимизации: наименьшим затратам времени, сил, здоровья работающих [185, с. 100]. Выделяют три наиболее важных и взаимозависимых аспекта проблемы повышения эффективности системы образования: педагогический, экономический, социальный [66, с. 31]. В данном исследовании основное внимание уделяется педагогическому аспекту проблемы повышения эффективности учебного процесса с помощью средств ИКТ. Анализ путей повышения эффективности компьютерного обучения осуществляется с использованием по72 |