|
оптимальное соотношение обучения с использованием средств информатизации и коммуникации и традиционного. Проведем анализ влияния применения возможностей ИКС в процессе формирования ПК на следующие факторы интенсификации учебного процесса (Бабанский Ю.К.): усиление целенаправленности, повышение напряженности задач; углубление мотивации, повышение интереса к учебной деятельности; увеличение информативной емкости занятий; ускорение темпа учебных действий, активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; совершенствование форм организации учебно-воспитательной деятельности; развитие навыков и умений самообразования и самовоспитания; активизация учебной деятельности преподавателя. В ходе занятий с использованием ИКС повышение целенаправленности обеспечивается постановкой четких, конкретных и напряженных целей в начале педагогического процесса. От этого будет зависеть интенсивность учебной деятельности обучаемых. Достижение целей занятия должно приводить к решению трех взаимосвязанных задач: образовательной задачи (формирование знаний, практических умений, знакомство с современными технологиями); воспитательной задачи (формирование личностных качеств обучаемых); задачи развития (развитие мышления, воли и способностей личности). Проводя аналогии с традиционным обучением, необходимо учитывать, что для формирования ПК с применением ИКС его цели должны удовлетворять перечисленным ниже требованиям [11, с. 20]. 1. Они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на максимум возможностей обучаемых и тем самым вызывать высокую активность. 2. Цели должны быть принципиально достижимыми, завышенные цели приведут к "самоотключению" обучаемых от выполнения поставленного задания. 3. Цели обучения должны осознаваться обучаемыми, иначе они не станут |
исследования всех этих факторов. Поэтому мы самостоятельно провели анализ влияния применения средств ИКТ в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам в техническом вузе на основные факторы интенсификации учебного процесса, на эффективность использования возможностей современных ИКТ, определили оптимальное соотношение обучения с использованием средств информатизации и коммуникации и традиционного. Проведем анализ влияния применения возможностей средств ИКТ в процессе обучения на следующие факторы интенсификации учебного процесса (Бабанский Ю.К.): усиление целенаправленности, повышение напряженности задач; углубление мотивации, повышение интереса к учебной деятельности; увеличение информативной емкости занятий; ускорение темпа учебных действий, активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; совершенствование форм организации учебно-воспитательной деятельности; развитие навыков и умений самообразования и самовоспитания; активизация учебной деятельности преподавателя. Повышение целенаправленности. В ходе занятий с использованием средств ИКТ повышение целенаправленности обеспечивается постановкой четких, конкретных и напряженных целей в начале педагогического процесса. От этого будет зависеть интенсивность учебной деятельности обучаемых. Достижение целей занятия должно приводить к решению трех взаимосвязанных задач: образовательной задачи обучения (формирование знаний, практических умений, знакомство с современными технологиями); воспитательной задачи (формирование личностных качеств обучаемых); задачи развития (развитие мышления, воли и способностей личности). Проводя аналогии с традиционным обучением, необходимо учитывать, что для интенсификации обучения с применением средств ИКТ его цели должны удовлетворять перечисленным ниже требованиям [11, с. 20]. 75 1. Они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на максимум возможностей обучаемых и тем самым вызывать высокую активность. 2. Цели должны быть принципиально достижимыми, завышенные цели приведут к "самоотключению” обучаемых от выполнения поставленного задания. 3. Цели обучения должны осознаваться обучаемыми, иначе они не станут руководством к действию. 4. Цели должны быть конкретными, учитывающими реальные учебные возможности не только данной учебной группы, но и каждого конкретного обучаемого. 5. Цели должны быть пластичными, меняющимися с изменением условий, возможностей для их достижения, технических возможностей компьютеров. В процессе обучения с применением возможностей средств ИКТ решение образовательной задачи обучения происходит за счет формирования знаний, практических умений, навыков, часть из которых невозможно сформировать без использования компьютеров. Обучаемый получает инструмент конструирования и исследования окружающего мира, средство измерения и воздействия на предметный мир [191, с. 170]. Возможности выполнения воспитательной задачи формирования личностных качеств обучаемых будут исследованы ниже (глава 2). Решение задач развития в процессе обучения с применением ИКТ способствует развитию творческой личности, формированию нового типа мышления. В основе традиционного подхода лежит идея “обучения ученика”, т.е. он должен усвоить знания, умения, навыки овладения фактическим учебным материалом. В условиях информатизации образования реализуется новый подход, который заключается в том, что во главу угла ставится развитие мышления. Обучаемый должен усвоить знания, умения и навыки овладения инст76 комплексного использования в учебном процессе различных возможностей средств ИКТ; педагогически оправданного использования в обучении конкретного программного средства учебного назначения. Использование в учебном процессе современных информационных и коммуникационных технологий помогает обучаемому понять мотивы, цели, способы, приемы учебной деятельности; осознать себя субъектом учебной деятельности. Это происходит за счет развития самостоятельности обучаемого, передачи ему активных функций. В результате исследования был сделан вывод о необходимости комбинированного использования основных факторов интенсификации обучения (усиление целенаправленности, повышение напряженности задач, углубление мотивации, повышение интереса к деятельности, увеличение информативной емкости занятий, ускорение темпа учебных действий, активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых, совершенствование форм организации учебно-воспитательной деятельности, развитие навыков и умений самообразования и самовоспитания, активизация учебной деятельности преподавателя), которые реализуются при комплексном использовании возможностей средств ИКТ в процессе обучения (организация информационно-поисковой деятельности; моделирование изучаемых объектов, процессов и явлений; автоматизация процессов контроля результатов усвоения учебного материала, управления учебной деятельностью и обработки результатов лабораторного эксперимента). Проведенный выше анализ использования возможностей современных информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам в техническом вузе позволил наметить следующие направления дальнейшего исследования: выявление возможности реализации в учебном процессе модели личностно ориентированного образования с помощью средств ИКТ; 9! |