руководством к действию. 4. Цели должны быть конкретными, учитывающими реальные учебные возможности не только данной учебной группы, но и каждого конкретного обучаемого. 5. Цели должны быть пластичными, меняющимися с изменением условий, возможностей для их достижения, технических возможностей компьютеров. В процессе формирования ПК с применением возможностей ИКС решение образовательной задачи обучения происходит за счет формирования знаний, практических умений, навыков, часть из которых невозможно сформировать без использования компьютеров. Обучаемый получает инструмент конструирования и исследования окружающего мира, средство измерения и воздействия на предметный мир [191, с. 170]. Решение задач развития в процессе формирования ПК с применением ИКТ способствует развитию творческой личности, формированию нового типа мышления. В основе традиционного подхода лежит идея ’’обучения ученика”, т.е. он должен усвоить знания, умения, навыки овладения фактическим учебным материалом. В условиях информатизации образования реализуется новый подход, который заключается в том, что во главу угла ставится развитие мышления. Обучаемый должен усвоить знания, умения и навыки овладения инструментом мышления, мыслительными операциями. Это обусловлено и современным содержанием обучения, которое представляет собой систему, построенную на правилах, теоремах, алгоритмах, закономерностях, законах. Содержание обучения изначально ориентировано на вербально-логический подход и формирование конвергентного типа мышления, что не согласуется с особым образно-символьным строем мышления значительной части обучаемых. Ученые выделяют два вида мышления абстрактное и конкретное, а также определяют полушария, ответственные за тот или иной тип мышления. Левое полушарие обеспечивает абстрактное, логическое мышление, правое |
1. Они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на максимум возможностей обучаемых и тем самым вызывать высокую активность. 2. Цели должны быть принципиально достижимыми, завышенные цели приведут к "самоотключению” обучаемых от выполнения поставленного задания. 3. Цели обучения должны осознаваться обучаемыми, иначе они не станут руководством к действию. 4. Цели должны быть конкретными, учитывающими реальные учебные возможности не только данной учебной группы, но и каждого конкретного обучаемого. 5. Цели должны быть пластичными, меняющимися с изменением условий, возможностей для их достижения, технических возможностей компьютеров. В процессе обучения с применением возможностей средств ИКТ решение образовательной задачи обучения происходит за счет формирования знаний, практических умений, навыков, часть из которых невозможно сформировать без использования компьютеров. Обучаемый получает инструмент конструирования и исследования окружающего мира, средство измерения и воздействия на предметный мир [191, с. 170]. Возможности выполнения воспитательной задачи формирования личностных качеств обучаемых будут исследованы ниже (глава 2). Решение задач развития в процессе обучения с применением ИКТ способствует развитию творческой личности, формированию нового типа мышления. В основе традиционного подхода лежит идея “обучения ученика”, т.е. он должен усвоить знания, умения, навыки овладения фактическим учебным материалом. В условиях информатизации образования реализуется новый подход, который заключается в том, что во главу угла ставится развитие мышления. Обучаемый должен усвоить знания, умения и навыки овладения инст76 рументом мышления, мыслительными операциями. Это обусловлено и современным содержанием обучения, которое представляет собой систему, построенную на правилах, теоремах, алгоритмах, закономерностях, законах. Содержание обучения изначально ориентировано на вербально-логический1 подход и формирование конвергентного2типа мышления, что не согласуется с особым образно-символьным строем мышления значительной части обучаемых. Ученые выделяют два вида мышления абстрактное и конкретное, а также определяют полушария, ответственные за тот или иной тип мышления. Левое полушарие обеспечивает абстрактное, логическое мышление, правое конкретное, наглядно-образное. Активизация работы того или иного полушария меняет стратегию мышления. Отметим, что организация познавательной деятельности обычно осуществляется по схеме синтез анализ синтез, т.е. индуктивно-дедуктивным путем. При этом уровень сформированное™ той или иной мыслительной операции определяется, исходя из рационального и качественного выполнения поставленных задач с применением соответствующих критериев. Психологическое обоснование познавательной деятельности обучаемого в процессе обучения с использованием компьютеров осуществляется путем установления соответствия между приемами учебной и умственной деятельности. Прогресс в мышлении, а значит и в результатах обучения будет существеннее, если процесс познавательной деятельности организован с учетом особенности мышления, системно, логично, целенаправленно и по правилам, обеспечивающим единство содержания и адекватных, хорошо отработанных мыслительных операций. Многие исследователи отмечают возможности формирования с помощью средств ИКТ диалектического, творческого мышления, которое позволяет выбирать из возможных вариантов решений оптимальные для соответст1От латинского \'егЬаНБ словестный. 2От латинского сопуег*»осближаюсь, схожусь. 77 |