|
улучшения наглядности (сочетание зрительной наглядности со слуховой, применение видео, мультипликации, технологии мультимедиа и "виртуальная реальность"). Использование технологии мультимедиа в обучении способствует увеличению объемов аудио и визуальной информации, что позволяет моделировать сложные явления и процессы, протекающие в органах и системах человека, имитировать работу сложноорганизованных систем; осуществлять аудиосопровождение учебной информации, резко повышающее эффективность восприятия комментариев к учебному материалу, который параллельно демонстрируется на экране компьютера. Сочетание аудиокомментариев с видеоинформацией или анимацией дает возможность постепенно, шаг за шагом разъяснять самые сложные процессы, явления, работу' объектов; обеспечивает наглядное представление различных явлений и процессов, даже тех, которые до этого обучаемые воспринимали чисто умозрительно. Составление программ для моделирования различных динамических явлений и процессов предполагает использование машинной графики и мультипликации. В настоящее время реализации возможностей технологии мультимедиа в реальном учебном процессе мешают сложности технического характера, т.к. требуется соответствующее техническое и программное обеспечение. Программы для наблюдения и изучения математических моделей различных явлений и процессов предполагают не только моделирование, но и анализ конкретных ситуаций. Это способствует: формированию умения принимать решения в различных ситуациях, в том числе и экстремальных; развитию навыков самостоятельной работы обучаемых, превращая их из пассивного потребителя информации в исследователя. Успешное выполнение обучаемым такого рода работы требует от него не только знаний, но и творческой активности. Моделирование явлений и процессов с помощью ПЭВМ является одним из перспективных способов применения ИКС в процессе формирования ПК [69, 70, 111114]. 51 |
в качестве цели использования компьютеров в учебном процессе, но и как средство ее достижения и как результат [10, 51,98, 127,191]. В ходе обучения с применением средств ИКТ на разного рода занятиях, в процессе выполнения разнообразной деятельности наблюдается усиление познавательной активности, что способствует актуализации полученных ранее знаний, умений, навыков; повышает практическую значимость изучаемого материала в будущей профессиональной деятельности. Информатизация образования позволяет ликвидировать один из серьезных недостатков традиционной системы обучения необеспеченность активного включения в учебный процесс всех обучаемых. Ориентация педагога на среднего обучаемого приводит к тому, что способные и одаренные ученики теряют интерес к учебе, а слабые не понимают излагаемый материал и не могут принять активное участие в учебном процессе. В процессе обучения без использования средств ИКТ активизации обучаемых способствуют проблемно-поисковые методы, учебные дискуссии, исследовательские опыты, познавательные игры, самостоятельная работа обучаемых, алгоритмизация [11, с. 31-38]. Рассмотрим методы, формы, средства и приемы, активизирующие процесс обучения с использованием средств ИКТ. 1. Активизации обучаемых при обучении с применением средств ИКТ способствует то, что современная техника открывает большие возможности улучшения наглядности (сочетание зрительной наглядности со слуховой, применение видео, мультипликации, технологии мультимедиа и "виртуальная реальность"). Использование технологии мультимедиа в обучении способствует увеличению объемов аудио и визуальной информации, что позволяет моделировать сложные явления и процессы, протекающие при высоких и низких температурах, в космическом пространстве, имитировать работу сложноорганизованных систем и разнообразных объектов; осуществлять аудиосопровождение учебной информации, резко повышающее эффективность восприятия 82 комментариев к учебному материалу, который параллельно демонстрируется на экране компьютера. Сочетание аудиокомментариев с видеоинформацией или анимацией дает возможность постепенно, шаг за шагом разъяснять самые сложные процессы, явления, работу объектов; обеспечивает наглядное представление различных явлений и процессов, даже тех, которые до этого обучаемые воспринимали чисто умозрительно. Составление программ для моделирования различных динамических явлений и процессов предполагает использование машинной графики и мультипликации. В настоящее время реализации возможностей технологии мультимедиа в реальном учебном процессе мешают сложности технического характера, т.к. требуется соответствующее техническое и программное обеспечение. Программы для наблюдения и изучения математических моделей различных явлений и процессов предполагают не только моделирование, но и анализ конкретных ситуаций. Это способствует: формированию умения принимать решения в различных ситуациях, в том числе и экстремальных; развитию навыков самостоятельной работы обучаемых, превращая их из пассивного потребителя информации в исследователя. Успешное выполнение обучаемым такого рода работы требует от него не только знаний, но и творческой активности. Моделирование явлений и процессов с помощью ПЭВМ является одним из перспективных способов применения средств ИКТ в учебном процессе [69, 70, 111-114]. Педагогические исследования, результаты которых изложены в работах [61, 110, 125] свидетельствуют о повышении активности учения и эффективности обучения при использовании учебных программ такого типа В процессе моделирования различных явлений, процессов, работы систем и устройств у обучаемых развиваются навыки подлинно исследовательской деятельности, развивается наглядно-действенное, наглядно-образное, твор83 появляются в одночасье, а формируются на протяжении всей жизни. В нашем же исследовании рассматривается небольшой временной промежуток 5-6 лет обучения в вузе. Активизация деятельности обучаемого в процессе обучения с использованием возможностей средств ИКТ обеспечивается за счет использования следующих методов, форм, средств и приемов. 1. Улучшения наглядности за счет применения видео, мультипликации, технологии мультимедиа и "виртуальная реальность", позволяющих моделировать сложные явления и процессы, имитировать работу сложноорганизованных систем, осуществлять аудиосопровождение учебной информации. 2. Повышения эффективности восприятия комментариев к учебному материалу, который параллельно демонстрируется на экране компьютера, за счет сочетания зрительной наглядности и слуховой. 3. Моделирования, наблюдения и изучения математических моделей различных явлений и процессов, что способствует формированию у обучаемых умения принимать решения в экстремальных ситуациях; активизации творческих возможностей; развитию навыков самостоятельной работы; развитию навыков исследовательской деятельности, развитию нагляднодейственного, наглядно-образного, творческого мышления; формированию информационной культуры [95, с. 59,189,191, с. 15]. 4. Улучшения методов оценки знаний за счет автоматизации контроля, что позволяет получить более полную и объективную информацию о ходе процесса обучения, об уровне подготовленности обучаемых, способствует развитию творческого начала мыслительного акта, повышает интенсивность обучения [11,191]. 5. Реализации проблемного обучения в "интеллектуальных" обучающих программах, что позволяет осуществить, во-первых, моделирование проблемных ситуаций для выполнения тренировочных упражнений, развивающих и закрепляющих навыки осваиваемой деятельности; во-вторых, по152 |