|
В процессе моделирования различных явлений, процессов, работы систем и организма в целом, у обучаемых развиваются навыки подлинно исследовательской деятельности, развивается наглядно-действенное, нагляднообразное, творческое мышление; формируется информационная культура [95, с. 59,189,191, с. 15]. 2. Интенсивная организация учебного процесса предполагает наличие оперативной обратной связи, быстрое получение объективной информации о ходе педагогического процесса, об уровне подготовленности обучаемых при проведении опросов, контрольных работ, зачетов и экзаменов, а также оперативное регулирование и коррекция учебного процесса. Мощным средством обратной связи становится компьютерный контроль и самоконтроль [11, с. 35, 49, 69, 70, 116, и т.д.]. В теории поэтапного формирования умственных действий в учебном процессе (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) показано, что умственное действие формируется более эффективно, если в ходе обучения осуществляется контроль за отдельными его этапами [48, 215, 216, 217]. Автоматизация контроля позволяет значительно улучшить использование в учебном процессе методов оценки знаний, получить более полную и объективную информацию об уровне подготовленности обучаемых [36, 79, 129, 191, 215]. Работа обучаемых с такими системами предполагает эвристический поиск, смелую догадку, интуицию все то, что в наибольшей степени развивает творческое начало мыслительного акта, повышая интенсивность формирования ПК. 3. Следует отметить исключительные возможности компьютера в реализации проблемного обучения. Работая с компьютером, обучаемый каждый раз открывает для себя нечто субъективно новое, хотя уже известное в науке и в методике. При этом развиваются его ум и воля, он учится преодолевать трудности, принимать нетрадиционные решения [116, с. 12-15]. Обучающие программы, которые реализуют проблемное обучение, особенно "интеллектуальные” обучающие программы (своим названием они обязаны тому, что при их разработке использованы идеи "искусственного интел |
ческое мышление; формируется информационная культура [95, с. 59, 189, 191, с. 15]. 2. Интенсивная организация учебного процесса предполагает наличие оперативной обратной связи, быстрое получение объективной информации о ходе педагогического процесса, об уровне подготовленности обучаемых при проведении опросов, контрольных работ, зачетов и экзаменов, а также оперативное регулирование и коррекция учебного процесса. Мощным средством обратной связи становится компьютерный контроль и самоконтроль [11, с. 35, 49, 69, 70, 116, и т.д.]. В теории поэтапного формирования умственных действий в учебном процессе (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) показано, что умственное действие формируется более эффективно, если в ходе обучения осуществляется контроль за отдельными его этапами [48, 215, 216, 217]. Автоматизация контроля позволяет значительно улучшить использование в учебном процессе методов оценки знаний, получить более полную и объективную информацию об уровне подготовленности обучаемых [36, 79, 129, 191, 215]. Работа обучаемых с такими системами предполагает эвристический поиск, смелую догадку, интуицию все то, что в наибольшей степени развивает творческое начало мыслительного акта, повышая интенсивность обучения. 3. Следует отметить исключительные возможности компьютера в реализации проблемного обучения. Работая с компьютером, обучаемый каждый раз открывает для себя нечто субъективно новое, хотя уже известное в науке и в методике. При этом развиваются его ум и воля, он учится преодолевать трудности, принимать нетрадиционные решения [116, с. 12-15]. Обучающие программы, которые реализуют проблемное обучение, особенно "интеллектуальные" обучающие программы (своим названием они обязаны тому, что при их разработке использованы идеи "искусственного интеллекта"), позволяют осуществлять рефлексивное управление учебной деятельностью, что предполагает построение модели обучаемого. Многие из них ге84 |