Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 63]

уровнях сложности, генерировать задания, соответствующие особенностям восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов, темперамента и волевых качеств обучаемых, их индивидуальной мотивации.
Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что использование
ИКС способствует существенному расширению возможностей индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер.
Сформулируем
принципы формирования ПК при использовании возможностей ИКС: принцип самоценности индивидуума; принцип определения обучаемого как активного субъекта познания; принцип социализации обучаемого; принцип осуществления самостоятельной учебной деятельности, способствующей самообучению и саморазвитию обучаемого; принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого; принцип развития коммуникативных способностей личности.
Рассмотрим более подробно каждый из перечисленных выше принципов.
Принцип самоценности индивидуума Данный принцип основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании самоценности индивидуума в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей.
Признается индивидуальная ценность каждого человека, его приоритет над коллективом.
Главной ценностью
профессионального подхода является сам обучаемый, его культура и творчество.
Профессионально-ориентированный подход к обучаемому в процессе его работы с компьютером осуществляется за счет определенного стиля и характера информации, заложенной в интерфейс системы.
В целях безболезненной адаптации обучаемого к виртуальной учебной среде, предусматривается
[стр. 147]

самостоятельного выбора обучаемым режима изучения данного предмета.
Предлагаемые режимы обучения должны быть дифференцированы по уровню сложности и по видам учебной деятельности.
Индивидуальная траектория развития личности обучаемого, по нашему мнению, предполагает выбор уровня и, если это возможно, профиля обучения при обязательном изучении предусмотренного в программе учебного материала.
Дифференциация теоретического и практического материала в программных средствах учебного назначения должна быть педагогически целесообразна.
Это означает разделение учебного материала, вопросов и заданий по уровню сложности, по видам учебной деятельности, по объему изучаемого материала.
Наиболее полно этим требованиям удовлетворяют интеллектуальные обучающие системы, которые позволяют работать на разных уровнях сложности, генерировать задания, соответствующие особенностям восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов, темперамента и волевых качеств обучаемых, их индивидуальной мотивации.
Более подробно возможности экспертных и интеллектуальных обучающих систем были рассмотрены выше (глава 1).
Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что использование
средств ИКТ способствует существенному расширению возможностей индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер.
Сформулируем
дидактические принципы личностно ориентированного обучения при использовании возможностей средств ИКТ, опираясь на результаты исследования, проведенного выше и учитывая мнения ряда авторов [18, 19, 27, 194, 220,230]: принцип самоценности индивидуума; принцип определения обучаемого как активного субъекта познания; принцип социализации обучаемого; принцип опоры на субъективный опыт обучаемого; 147

[стр.,148]

принцип осуществления самостоятельной учебной деятельности, способствующей самообучению и саморазвитию обучаемого; принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого; принцип развития коммуникативных способностей личности.
Рассмотрим более подробно каждый из перечисленных выше принципов.
Принцип самоценности индивидуума Данный принцип основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании самоценности индивидуума в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей.
Признается индивидуальная ценность каждого человека, его приоритет над коллективом.
Главной ценностью
личностного подхода является сам обучаемый, его культура и творчество.
Личностно ориентированный подход к обучаемому в процессе его работы с компьютером осуществляется за счет определенного стиля и характера информации, заложенной в интерфейс системы.
В целях безболезненной адаптации обучаемого к виртуальной учебной среде, предусматривается
дружественный интерфейс.
Возможности “дружеского интерфейса” рассматриваются в различных работах [60, 260].
Например, Б.
Лаурелл разработал концепцию, описывающую поведение интерфейсов.
Автор считает, что компьютер должен восприниматься пользователем в качестве помощника и компаньона [260, с.
355].
Компьютер должен реализовывать функцию исполнителя, действующего от имени пользователя в виртуальной среде 1260, с 355].
Роль исполнителей при использовании “искусственной жизни” исследовалась не только учеными, но и известными фирмами (Apple, Microsoft).
Разработчики программного обеспечения, работающие в этих фирмах, придерживаются мнения, что компьютер должен действовать в виртуальной среде от имени 148

[стр.,188]

ния и режима учебной деятельности из допустимых.
В-третьих.
направлена на гуманизацию отношений между участниками учебного процесса, на развитие личностных качеств обучаемого в целях его успешной жизнедеятельности в демократическом, постиндустриальном обществе.
Отмечено, что основной акцент в предлагаемой модели образования переносится на осуществление свободного развития обучаемого, а главное саморазвития, на помощь в формировании его личности.
11.
В работе обоснованы дидактические принципы личностно ориентированного обучения в условиях использования средств ИКТ.
• Принцип самоценности индивидуума основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании его в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей.
Признается индивидуальная ценность каждого человека, его приоритет над коллективом.
Главной ценностью
личностного подхода является сам обучаемый, его культура и творчество.
Принцип определения обучаемого как активного субъекта познания предполагает, что в процессе обучения педагогическое воздействие определяется собственной активностью субъекта, самостоятельным выбором целей, способов и траектории обучения; способностью самоопределяться в учении, развивать свое мышление и творческие возможности.
Использование средств ИКТ направлено на активизацию учебной деятельности обучаемых, организацию самостоятельной учебной деятельности обучаемых, которые сами инициируют и организуют процесс своего учения.
Компьютер предоставляет возможности для активного вовлечения в обучение всех учеников, способствует мобилизации их творческих сил, создает условия для формирования исследовательских навыков.
Учебный процесс организован таким образом, чтобы обучаемый мог самостоятельно овладеть комплексом знаний, умений, навыков, научиться 188

[Back]