|
дружественный интерфейс. Возможности "дружеского интерфейса" рассматриваются в различных работах [60]. Например, Б. Лаурелл разработал концепцию, описывающую поведение интерфейсов. Автор считает, что компьютер должен восприниматься пользователем в качестве помощника и компаньона [230, с. 355]. Компьютер должен реализовывать функцию исполнителя, действующего от имени пользователя в виртуальной среде. Роль исполнителей при использовании "искусственной жизни" исследовалась не только учеными, но и известными фирмами (Apple, Microsoft). Разработчики программного обеспечения, работающие в этих фирмах, придерживаются мнения, что компьютер должен действовать в виртуальной среде от имени пользователя. Человеко-машинный интерфейс системы должен предусматривать реакцию обучаемого на данное программное обеспечение, отвечать различным уровням потребностей и наклонностей пользователя. Интерактивный диалог пользователя с системой должен быть ориентирован на максимальный учет его потребностей, генерировать положительные отклики на любые запросы, способствовать созданию ситуации успеха, положительному эмоциональному настрою и, как следствие, повышению интереса к данному виду деятельности. Следовательно, использование возможностей ИКС в обучении позволяет организовать такую работу обучаемого с системой, которая имеет характер помощи и поддержки. Вместе с тем некоторые исследователи находят негативные моменты в межличностной близости между собеседниками в сети, которой способствует излишне персонифицированный интерфейс [60]. Обращается внимание на необходимость охраны автономии личности, предотвращения вторжения во внутренний мир человека. Действительно, при использовании глобальных сетей учебное пространство неуклонно расширяется, становится открытым. Молодой человек с неустоявшимся характером, гибкой психикой и не до конца сформированными личностными качествами может быть подвергнут нежелательным воздействиям. В этой связи следует отметить необходимость |
принцип осуществления самостоятельной учебной деятельности, способствующей самообучению и саморазвитию обучаемого; принцип учета индивидуальных особенностей обучаемого; принцип развития коммуникативных способностей личности. Рассмотрим более подробно каждый из перечисленных выше принципов. Принцип самоценности индивидуума Данный принцип основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании самоценности индивидуума в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей. Признается индивидуальная ценность каждого человека, его приоритет над коллективом. Главной ценностью личностного подхода является сам обучаемый, его культура и творчество. Личностно ориентированный подход к обучаемому в процессе его работы с компьютером осуществляется за счет определенного стиля и характера информации, заложенной в интерфейс системы. В целях безболезненной адаптации обучаемого к виртуальной учебной среде, предусматривается дружественный интерфейс. Возможности “дружеского интерфейса” рассматриваются в различных работах [60, 260]. Например, Б. Лаурелл разработал концепцию, описывающую поведение интерфейсов. Автор считает, что компьютер должен восприниматься пользователем в качестве помощника и компаньона [260, с. 355]. Компьютер должен реализовывать функцию исполнителя, действующего от имени пользователя в виртуальной среде 1260, с 355]. Роль исполнителей при использовании “искусственной жизни” исследовалась не только учеными, но и известными фирмами (Apple, Microsoft). Разработчики программного обеспечения, работающие в этих фирмах, придерживаются мнения, что компьютер должен действовать в виртуальной среде от имени 148 пользователя. Человеко-машинный интерфейс системы должен предусматривать реакцию обучаемого на данное программное обеспечение, отвечать различным уровням потребностей и наклонностей пользователя. Интерактивный диалог пользователя с системой должен быть ориентирован на максимальный учет его потребностей, генерировать положительные отклики на любые запросы, способствовать созданию ситуации успеха, положительному эмоциональному настрою и, как следствие, повышению интереса к данному виду деятельности. Следовательно, использование возможностей средств ИКТ в обучении позволяет организовать такую работу обучаемого с системой, которая имеег характер помощи и поддержки. Вместе с тем некоторые исследователи находят негативные моменты в межличностной близости между собеседниками в сети, которой способствует излишне персонифицированный интерфейс [60]. Обращается внимание на необходимость охраны автономии личности, предотвращения вторжения во внутренний мир человека. Действительно, при использовании глобальных сетей учебное пространство неуклонно расширяется, становится открытым. Молодой человек с неустоявшимся характером, гибкой психикой и не до конца сформированными личностными качествами может быть подвергнут нежелательным воздействиям. В этой связи следует отметить необходимость контроля со стороны педагога за ходом работы студента в сети. Педагог выполняет в данном случае роль консультанта и наставника. Отметим, что признание самоценности индивидуума предполагает охрану его физического и психического здоровья от разного рода негативных воздействий. Личностная ориентация образования вызывает необходимость разработки сценариев гуманного психолого-педагогического взаимодействия с использованием средств информатизации и коммуникации. Необходимость в такого рода исследованиях определяется тем, что непрерывно усложняются межличностные отношения в виртуальном пространстве локальных и глобальных сетей, расширяются психолого-педагогические взаимоотношения в электронных средах. 149 |