|
и проблемные задачи, способствует выработке творческого знания. Следовательно, гуманное отношение к обучаемому при использовании ИКС проявляется не только за счет создания условий для реализации обучаемыми своих собственных устремлений, самореализации, развития умения решать нестандартные задачи, развития индивидуальности обучаемого, но и за счет учета его потребностей, максимальной дифференциации обучения. Принцип определения обучаемого как активного субъекта познания Данный принцип предполагает, что в процессе обучения педагогическое воздействие определяется собственной активностью субъекта, самостоятельным выбором целей, способов и траектории обучения; способностью самоопределяться в учении, развивать свое мышление и творческие способности. В. А. Петровский пишет, что "активность как высшая форма развития деятельности" является присущей субъекту самостоятельной формой движения, воспроизводящей и расширяющей его способность к деятельности в предметной среде [176, с. 298-299]. Из этого положения следует, что активность является высшей ступенью жизненных отношений субъекта. Отметим, что обучаемый может проявить активность только в том случае, если учебная деятельность будет сонаправлена с его индивидуальной мотивацией, собственными интересами и целями. Следовательно, необходимо выявить возможности появления личной активности индивидуума в учении, активизации самостоятельной учебной деятельности обучаемого, формирования у него умений самообучаться и самосовершенствоваться с помощью средств информатизации и коммуникации. Использование возможностей ИКС предполагает прежде всего организацию самостоятельной учебной деятельности обучаемых, которые сами инициируют и организуют процесс своего учения. Компьютер предоставляет возможности для активного вовлечения в обучение всех учеников, способствует мобилизации их творческих сил, создает условия для формирования исследовательских навыков. Учебный процесс организован таким образом, чтобы обучаемый мог самостоятельно овладеть комплексом знаний, умений, навыков, научиться |
Актуальность проблем, связанных с возможным отрицательным влиянием на развитие личности обучаемою, определяетея и все более расширяющимся использованием в образовании информационных технологий, в том числе технологий мультимедиа и "виртуальная реальность" [60, 191]. Новые технологии создают у обучаемого иллюзию реальности событий, происходящих в "виртуальном" мире. В последнее время появилась необходимость в комплексных психолого-педагогических исследованиях влияния синтетических образов на состояние и развитие человека. Это позволит повысить эффективность от использования средств информатизации в обучении с одновременным снижением разного рода негативных последствий. Такие исследования направлены на выявление средств для раскрытия внутреннего потенциала личности без нанесения вреда здоровью. Мы считаем, что есть несколько способов предотвратить нежелательные психологические и социальные последствия чрезмерного сближения индивидуумов в процессе межличностного общения и снизить отрицательное влияние излишне персонифицированного интерфейса. Этого можно достичь, во-первых, за счет контроля преподавателей за действиями обучаемых на занятиях; во-вторых, за счет создания и использования специальных предупреждающих подсказок; в-третьих, за счет широкого внедрения в учебный процесс новых методических подходов, предусматривающих эффективное, персонифицированное управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ. Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что акцентирование внимания на ценности индивидуума, центрированность на личность создает условия для реализации обучаемыми своих собственных устремлений, помогает их самореализации, развивает умение решать сложные и проблемные задачи, способствует выработке творческого знания. Следовательно, гуманное отношение к обучаемому при использовании средств ИКТ проявляется не только за счет создания условий для реализации обучаемыми своих собственных устремлений, самореализации, развития умения решать 150 нестандартные задачи, развития индивидуальности обучаемого, но и за счет учета его потребностей, максимальной дифференциации обучения. Принцип определения обучаемого как активного субъекта познания Данный принцип предполагает, что в процессе обучения педагогическое воздействие определяется собственной активностью субъекта, самостоятельным выбором целей, способов и траектории обучения; способностью самоопределяться в учении, развивать свое мышление и творческие способности. В. А. Петровский пишет, что "активность как высшая форма развития деятельности" является присущей субъекту самостоятельной формой движения, воспроизводящей и расширяющей его способность к деятельности в предметной среде [176, с. 298-299]. Из этого положения следует, что активность является высшей ступенью жизненных отношений субъекта. Отметим, что обучаемый может проявить активность только в том случае, если учебная деятельность будет сонаправлена с его индивидуальной мотивацией, собственными интересами и целями. Следовательно, необходимо выявить возможности появления личной активности индивидуума в учении, активизации самостоятельной учебной деятельности обучаемого, формирования у него умений самообучаться и самосовершенствоваться с помощью средств информатизации и коммуникации. Использование возможностей средств ИКТ предполагает прежде всего организацию самостоятельной учебной деятельности обучаемых, которые сами инициируют и организуют процесс своего учения. Компьютер предоставляет возможности для активного вовлечения в обучение всех учеников, способствует мобилизации их творческих сил, создает условия для формирования исследовательских навыков. Учебный процесс организован таким образом, чтобы обучаемый мог самостоятельно овладеть комплексом знаний, умений, навыков, научиться действовать творчески, находить способы самореализации, уметь самоопределяться в окружающем мире, ощутить свое собственное “Я”, научиться управлять собой и обстоятельствами, уметь самообучаться и самосовершенствоваться. Отметим, что перечисленные выше качества личности не 151 ния и режима учебной деятельности из допустимых. В-третьих. направлена на гуманизацию отношений между участниками учебного процесса, на развитие личностных качеств обучаемого в целях его успешной жизнедеятельности в демократическом, постиндустриальном обществе. Отмечено, что основной акцент в предлагаемой модели образования переносится на осуществление свободного развития обучаемого, а главное саморазвития, на помощь в формировании его личности. 11. В работе обоснованы дидактические принципы личностно ориентированного обучения в условиях использования средств ИКТ. • Принцип самоценности индивидуума основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании его в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей. Признается индивидуальная ценность каждого человека, его приоритет над коллективом. Главной ценностью личностного подхода является сам обучаемый, его культура и творчество. • Принцип определения обучаемого как активного субъекта познания предполагает, что в процессе обучения педагогическое воздействие определяется собственной активностью субъекта, самостоятельным выбором целей, способов и траектории обучения; способностью самоопределяться в учении, развивать свое мышление и творческие возможности. Использование средств ИКТ направлено на активизацию учебной деятельности обучаемых, организацию самостоятельной учебной деятельности обучаемых, которые сами инициируют и организуют процесс своего учения. Компьютер предоставляет возможности для активного вовлечения в обучение всех учеников, способствует мобилизации их творческих сил, создает условия для формирования исследовательских навыков. Учебный процесс организован таким образом, чтобы обучаемый мог самостоятельно овладеть комплексом знаний, умений, навыков, научиться 188 |