|
5. Реализации проблемного обучения в "интеллектуальных" обучающих программах, что позволяет осуществить, во-первых, моделирование проблемных ситуаций для выполнения тренировочных упражнений, развивающих и закрепляющих навыки осваиваемой деятельности; во-вторых, последовательное наращивание умственных и психологических нагрузок, рефлексивное управление учебной деятельностью. 6. Создания условий для самостоятельного приобретения обучаемыми большей части знаний, что позволяет им удовлетворить свои потребности в свободе выбора, свободе действий, поступков, формирует у них ответственность за результаты своего труда, развивает способности к творчеству, способствует активному вовлечению в учебный процесс каждого обучаемого, формирует психологическую, теоретическую и практическую готовность обучаемых к саморазвитию и самообразованию. Определение обучаемого как активного субъекта познания реализуется через следующие правила: побуждать обучаемых к серьезной, сложной, но интересной деятельности; способствовать развитию стремления к творчеству, к достижениям, самовыражению; стимулировать различные виды мышления, такие как абстрактное, логическое, образное; концентрировать внимание обучаемого на усвоении важнейших законов, терминов, определений; формировать умения оптимальной организации учебной деятельности; предоставлять каждому обучаемому средства для осуществления упражнений в определенном виде деятельности; создавать условия, способствующие организации интересного на |
появляется возможность организовать интересное научное исследование; улучшается наглядность, особенно в тех случаях, когда изучаются сложные явления и процессы, протекающие в замкнутых системах, процессы, протекающие при высоких или низких температурах, слишком медленно или быстро; появляется возможность рассмотреть изучаемое явление с разных сторон, при различных начальных и граничных условиях; развиваются исследовательские навыки и интеллектуальные способности обучаемых; стимулируются различные виды мышления, такие как: абстрактное, логическое, образное; концентрируется внимание обучаемого на усвоении важнейших законов, терминов, определений; создаются условия для овладения обучаемыми умениями и навыками использования современных информационных и коммуникационных технологий при решении профессионально значимых задач. Отдельно рассмотрим основополагающий принцип обучения ориентированного на личность принцип индивидуального подхода к обучению, который наиболее успешно выполнятся с помощью средств ИКТ. Отметим, что индивидуализация обучения основана на индивидуальном подходе к каждому обучаемому, выборе индивидуального содержания обучения, индивидуальной траектории обучения и развития личности обучаемого. Индивидуальный и дифференцированный подход в высшем образовании частично реализуется за счет включения некоторых обучаемых в те или иные виды самостоятельной деятельности, к которой можно отнести: рационализаторскую и изобретательскую деятельность; написание рефератов; 145 появляются в одночасье, а формируются на протяжении всей жизни. В нашем же исследовании рассматривается небольшой временной промежуток 5-6 лет обучения в вузе. Активизация деятельности обучаемого в процессе обучения с использованием возможностей средств ИКТ обеспечивается за счет использования следующих методов, форм, средств и приемов. 1. Улучшения наглядности за счет применения видео, мультипликации, технологии мультимедиа и "виртуальная реальность", позволяющих моделировать сложные явления и процессы, имитировать работу сложноорганизованных систем, осуществлять аудиосопровождение учебной информации. 2. Повышения эффективности восприятия комментариев к учебному материалу, который параллельно демонстрируется на экране компьютера, за счет сочетания зрительной наглядности и слуховой. 3. Моделирования, наблюдения и изучения математических моделей различных явлений и процессов, что способствует формированию у обучаемых умения принимать решения в экстремальных ситуациях; активизации творческих возможностей; развитию навыков самостоятельной работы; развитию навыков исследовательской деятельности, развитию нагляднодейственного, наглядно-образного, творческого мышления; формированию информационной культуры [95, с. 59,189,191, с. 15]. 4. Улучшения методов оценки знаний за счет автоматизации контроля, что позволяет получить более полную и объективную информацию о ходе процесса обучения, об уровне подготовленности обучаемых, способствует развитию творческого начала мыслительного акта, повышает интенсивность обучения [11,191]. 5. Реализации проблемного обучения в "интеллектуальных" обучающих программах, что позволяет осуществить, во-первых, моделирование проблемных ситуаций для выполнения тренировочных упражнений, развивающих и закрепляющих навыки осваиваемой деятельности; во-вторых, по152 следовательное наращивание умственных и психологических нагрузок, рефлексивное управление учебной деятельностью. 6. Создания условий для самостоятельного приобретения обучаемыми большей части знаний, что позволяет им удовлетворить свои потребности в свободе выбора, свободе действий, поступков, формирует у них ответственность за результаты своего труда, развивает способности к творчеству, способствует активному вовлечению в учебный процесс каждого обучаемого, формирует психологическую, теоретическую и практическую готовность обучаемых к саморазвитию и самообразованию. Определение обучаемого как активного субъекта познания основано на активизации учебной деятельности обучаемых, способствующей: усилению мотивации обучения, побуждающей обучаемых к серьезной, сложной, но интересной деятельности; возникновению стремления к творчеству, к достижениям, самовыражению; стимуляции различных видов мышления, таких как абстрактное, логическое, образное; концентрации внимания обучаемого на усвоении важнейших законов, терминов, определений; формированию умения оптимальной организации учебной деятельности; предоставлению каждому обучаемому средств для осуществления упражнений в определенном виде деятельности; созданию условий, способствующих организации интересного научного исследования; созданию условий для овладения обучаемыми умениями и навыками использования современных информационных и коммуникационных технологий при решении профессионально значимых задач. Принцип осуществления самостоятельной учебной деятельности, сдо: собствуюшей самообучению и саморазвитию обучаемого 153 |