|
помощью сетей взаимодействуют с одноклассниками, с широкими слоями людей, которые отличаются по интересам, возрасту, квалификации, национальности. Разноуровневое общение, например, между молодыми людьми и людьми старшего возраста, между новичками и специалистами высокого класса развивает не только интеллект, но и социальные и коммуникативные способности личности, помогает молодому человеку адаптироваться в окружающем мире. Рассмотрим возможности социального самоопределения индивидуума в электронной среде и исследуем социальный аспект межличностного взаимодействия в сетях на формирование личностных качеств обучаемого. Работая в сетях, обучаемый может представлять себя как личность различными способами. Свою индивидуальность он может выразить путем простой текстовой регистрации или имитировать свое "Я" с помощью виртуальных образов. Каждое такое представление оказывает психологическое воздействие на человека, заставляет его задуматься над тем, что он представляет собой как личность, каковы его характерные достоинства и недостатки. Исследованию влияния самоопределения индивидуума в электронной среде посредством текста посвящены работы таких авторов, как С.Во\уПп§, М .Н е т , \V.Ong, М.РоБ1ег [222, 226, 232, 233]. Авторы обращают внимание на зависимость между самоидентификацией обучаемого с помощью текста и его отношением к действительности. Исследуется влияние самопредставления индивидуума на его личностные характеристики. Развитие коммуникационных технологий привело к появлению новых возможностей идентификации в виртуальных пространствах. Все более широкое распространение получают технологии, позволяющие обучаемым самопредставляться в виде управляемых трехмерных форм [60]. В виртуальной среде разрушается традиционное представление собственного "Я”, создается образ личности и тела, недоступный описанию с помощью текста [60]. Использование обучаемыми своих виртуальных образов приводит к появлению новых возможностей самовыражения и профессиональной реализации. Многие |
что средства коммуникации становятся “персональным” элементом взаимоотношения между участниками образовательного процесса. Обучаемые с помощью сетей взаимодействуют с одноклассниками, с широкими слоями людей, которые отличаются по интересам, возрасту, квалификации, национальности. Разноуровневое общение, например, между молодыми людьми и людьми старшего возраста, между новичками и специалистами высокого класса развивает не только интеллект, но и социальные и коммуникативные способности личности, помогает молодому человеку адаптироваться в окружающем мире. Рассмотрим возможности социального самоопределения индивидуума в электронной среде и исследуем социальный аспект межличностного взаимодействия в сетях на формирование личностных качеств обучаемого. Работая в сетях, обучаемый может представлять себя как личность различными способами. Свою индивидуальность он может выразить путем простой текстовой регистрации или имитировать свое “Я” с помощью виртуальных образов. Каждое такое представление оказывает психологическое воздействие на человека, заставляет его задуматься над тем, что он представляет собой как личность, каковы его характерные достоинства и недостатки. Исследованию влияния самоопределения индивидуума в электронной среде посредством текста посвящены работы таких авторов, как С.Оо\у1шд, М .Нет, лW.Ong, М.РозТег [252, 256, 262, 263]. Авторы обращают внимание на зависимость между самоидентификацией обучаемого с помощью текста и его отношением к действительности. Исследуется влияние самопредставления индивидуума на его личностные характеристики. Развитие коммуникационных технологий привело к появлению новых возможностей идентификации в виртуальных пространствах. Все более широкое распространение получают технологии, позволяющие обучаемым самопредставляться в виде управляемых трехмерных форм [60, 255, 269]. В виртуальной среде разрушается традиционное представление собственного “Я”, создается образ личности и тела, недоступный описанию с помощью 158 текста [60]. Использование обучаемыми своих виртуальных образов приводит к появлению новых возможностей самовыражения и личностной реализации. Многие исследователи отмечают возможность преодоления половых и национальных различий в качестве важной для самоопределения личности особенности работы в электронной среде [252, 256, 262, 263]. Следовательно, при работе в сетях самосознание и самоопределение индивидуума не зависит от возраста, пола, внешности, национальности. Происходит в некотором роде отделение индивидуальной сущности от телесного образа. Осуществление регулирования процессов разделения телесного образа и индивидуальной сущности, влияющих на сознание и эмоции личности, является задачей педагогической науки. В настоящее время эта проблема уже исследуется педагогами и психологами. Очевидно, что разрушение в сознании обучаемого традиционного ощущения своего собственного “Я” не может не повлиять на его личностные качества. Вопрос о степени этого влияния на индивидуальные характеристики индивидуума остается пока открытым. В частности, высказываются мнения о том, что освобождение от физических оков, от собственных телесных форм, которое происходит в виртуальной среде, создает определенные преимущества в осознании индивидуумом своего“^ ’ [271]. Большой интерес в плане реализации возможностей личностно ориентированного подхода, развития социальных и коммуникативных способностей личности с помощью средств коммуникации имеют работы, проводимые К. Доулинг в Австралийском католическом университете [60]. Она исследует социально-психологические аспекты взаимодействия с компьютерными обучающими средами; социальные и познавательные взаимоотношения внутри виртуального пространства, образуемого сетью Интернет, где имеется место для всех участников процесса обучения: и человека, и вычислительной машины [60]. К. Доулинг считает, что работа в электронных обучающих средах позволит защитить студентов от проблематичных взаимоотношений между информацией и теми, кто ее предоставляет. Это сно159 |