|
исследователи отмечают возможность преодоления половых и национальных различий в качестве важной для самоопределения личности особенности работы в электронной среде [222, 226, 232, 233]. Следовательно, при работе в сетях самосознание и самоопределение индивидуума не зависит от возраста, пола, внешности, национальности. Происходит в некотором роде отделение индивидуальной сущности от телесного образа. Осуществление регулирования процессов разделения телесного образа и индивидуальной сущности, влияющих на сознание и эмоции личности, является задачей педагогической науки. В настоящее время эта проблема уже исследуется педагогами и психологами. Очевидно, что разрушение в сознании обучаемого традиционного ощущения своего собственного "Я" не может не повлиять на его личностные качества. Вопрос о степени этого влияния на индивидуальные характеристики индивидуума остается пока открытым. В частности, высказываются мнения о том, что освобождение от физических оков, от собственных телесных форм, которое происходит в виртуальной среде, создает определенные преимущества в осознании индивидуумом своего "Я. Большой интерес в этом плане имеют работы, проводимые К. Доулинг в Австралийском католическом университете [60]. Она исследует социальнопсихологические аспекты взаимодействия с компьютерными обучающими средами; социальные и познавательные взаимоотношения внутри виртуального пространства, образуемого сетью Интернет, где имеется место для всех участников процесса обучения: и человека, и вычислительной машины [60]. Реализация этого принципа требует выполнения следующих правил: защитить студентов от проблематичных взаимоотношений между информацией и теми, кто ее предоставляет; предоставить возможность обучения формам социального взаимодействия между самыми разными группами людей, что создаст условия для самопознания, самоопределения, самосовершенствования, развития социальных способностей; совершенствовать межличностные связи, что позволит приобрести |
текста [60]. Использование обучаемыми своих виртуальных образов приводит к появлению новых возможностей самовыражения и личностной реализации. Многие исследователи отмечают возможность преодоления половых и национальных различий в качестве важной для самоопределения личности особенности работы в электронной среде [252, 256, 262, 263]. Следовательно, при работе в сетях самосознание и самоопределение индивидуума не зависит от возраста, пола, внешности, национальности. Происходит в некотором роде отделение индивидуальной сущности от телесного образа. Осуществление регулирования процессов разделения телесного образа и индивидуальной сущности, влияющих на сознание и эмоции личности, является задачей педагогической науки. В настоящее время эта проблема уже исследуется педагогами и психологами. Очевидно, что разрушение в сознании обучаемого традиционного ощущения своего собственного “Я” не может не повлиять на его личностные качества. Вопрос о степени этого влияния на индивидуальные характеристики индивидуума остается пока открытым. В частности, высказываются мнения о том, что освобождение от физических оков, от собственных телесных форм, которое происходит в виртуальной среде, создает определенные преимущества в осознании индивидуумом своего“^ ’ [271]. Большой интерес в плане реализации возможностей личностно ориентированного подхода, развития социальных и коммуникативных способностей личности с помощью средств коммуникации имеют работы, проводимые К. Доулинг в Австралийском католическом университете [60]. Она исследует социально-психологические аспекты взаимодействия с компьютерными обучающими средами; социальные и познавательные взаимоотношения внутри виртуального пространства, образуемого сетью Интернет, где имеется место для всех участников процесса обучения: и человека, и вычислительной машины [60]. К. Доулинг считает, что работа в электронных обучающих средах позволит защитить студентов от проблематичных взаимоотношений между информацией и теми, кто ее предоставляет. Это сно159 собствует появлению "критического взгляда" для получения у обучаемого ощущения избыточности информации, что создает предпосылки для творчества. Отметим также, что обучаемому при работе в сетях предоставляется возможность обучения формам социального взаимодействия между самыми разными группами людей, что создает условия для самопознания, самоопределения, самосовершенствования, развития социальных способностей. Учитывая вышеизложенное, отметим, что личностная ориентация обучения с помощью возможностей средств коммуникации основана на совершенствовании межличностных связей, что позволит молодому человеку приобрести навыки общения с различными собеседниками, получить возможность самоопределения и самовыражения, приобрести умение адаптироваться в социуме. Реализация данного принципа с помощью возможностей средств ИКТ способствует накоплению жизненного опыта, опыта поведения в обществе в качестве гражданина, что позволит подготовить обучаемого к жизни в социуме, сформировать личностные качества, благодаря которым молодой человек сможет адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни. Социализация, развитие личности обучаемого происходит не только за счет овладения им нормативной деятельностью, но и за счет постоянного обогащения субъективного опыта. Принцип опоры на субъективный опыт обучаемого Данный принцип предполагает учет субъективного опыта обучаемого, что позволяет максимально индивидуализировать и дифференцировать обучение за счет выбора необходимых для конкретного индивидуума педагогических воздействий. Каждый ученик является носителем субъективного опыта, который непрерывно обогащается в процессе обучения. На субъективный опыт обучаемого наибольшее влияние оказывают следующие моменты: уровень развития интеллекта, уровень знаний, умений, навыков; 160 |