|
обучаемым и системой, между двумя или несколькими обучаемыми. Доступность коммуникаций ставит вопросы исследования взаимодействия обучаемого с компьютером (в том числе удаленным) и социального взаимодействия посредством компьютера с огромным множеством самых разных людей. С. Таркли исследует влияние внедрения коммуникационных технологий на психофизиологические и социальные последствия межличностного общения посредством электронной среды. В процессе работы обучаемых с учебными средами, реализующими современные возможности средств информационных и коммуникационных технологий, учебные и социальные знания, умения, способности получают новую роль [60]. Психологические исследования, проводимые в университетах Карнеги и Меллона, выявили ряд негативных явлений, характерных для общения посредством средств коммуникаций. Отмечено, что при межличностном общении в сетях люди используют более грубый и примитивный язык, чем при непосредственном общении. Следующим негативным моментом является тот факт, что решения, принятые с использованием компьютера, зачастую являются более экстремистскими, из всех вариантов действий принимаются самые резкие . К позитивным моментам следует отнести то, что средства коммуникации и связи позволяют принимать коллективные решения, что снижает вероятность негативного субъективного влияния. Работа обучаемого в глобальных сетях создает условия для формирования коммуникативных способностей, свободного проявления и свободного, естественного развития его личностных качеств, способствует развитию профессионально важных свойств личности. Принцип развития коммуникативных способностей личности реализуется через правила: новые педагогические технологии, использующие ИКС, ориентировать на процесс понимания и развитие обучаемого; создать атмосферу взаимоинтересного и взаимополезного диалога; создать условия для совместного творчества, и для самостоятельного |
нии позволит подготовить обучаемых к жизни и деятельности в разнородном по составу обществе, сформирует умение адаптироваться в новой социальной среде. Особое внимание в процессе исследования возможностей реализации личностной ориентации образования необходимо уделить рассмотрению вопросов внедрения средств коммуникаций в реальном учебном процессе, использования новых возможностей коммуникационных технологий. Средства ИКТ предоставляют участникам учебного процесса большие возможности для организации социального взаимодействия. Это может быть интерактивный диалог между обучаемым и педагогом посредством системы, между обучаемым и системой, между двумя или несколькими обучаемыми. Новые педагогические технологии, использующие средства ИКТ, должны быть ориентированы на процесс понимания, на создание атмосферы взаимоинтересного и взаимополезного диалога, на развитие обучаемого, на создание условий и для совместного творчества, и для самостоятельного обучения. Доступность коммуникаций ставит вопросы исследования взаимодействия обучаемого с компьютером (в том числе удаленным) и социального взаимодействия посредством компьютера с огромным множеством самых разных людей. С. Таркли [271] исследует влияние внедрения коммуникационных технологий на психофизиологические и социальные последствия межличностного общения посредством электронной среды. В процессе работы обучаемых с учебными средами, реализующими современные возможности средств информационных и коммуникационных технологий, учебные и социальные знания, умения, способности получают новую роль [60]. Психологические исследования, проводимые в университетах Карнеги и Меллона, выявили ряд негативных явлений, характерных для общения посредством средств коммуникаций. Отмечено, что при межличностном общении в сетях люди используют более грубый и примитивный язык, чем при непосредственном общении. Следующим негативным моментом является тот факт, что решения, принятые с использованием компьютера, зачастую явля166 ются более экстремистскими, из всех вариантов действий принимаются самые резкие [267]. К позитивным моментам следует отнести то, что средства коммуникации и связи позволяют принимать коллективные решения, что снижает вероятность негативного субъективного влияния. Работа обучаемого в глобальных сетях создает условия для формирования коммуникативных способностей, свободного проявления и свободного, естественного развития его личностных качеств, способствует развитию профессионально важных свойств личности. Анализ дидактических принципов обучения, ориентированного на личность, проведенный с учетом современных теоретических и практических разработок в области использования средств ИКТ, позволяет сделать вывод о том, что личностно ориентированное обучение призвано реализовать на практике следующие основные положения: гуманное отношение к обучаемому, признание его самоценности; определение обучаемого в качестве активного субъекта познания; создание условий, способствующих саморазвитию, самообучению, самообразованию обучаемого; создание условий для социализации обучаемого; учет субъективного опыта обучаемого; учет индивидуальных особенностей обучаемого; развитие коммуникативных способностей личности. Успешная реализация принципов обучения, ориентированного на личность, предполагает разработку новых требований к обучению, воспитанию и развитию личности. 2. 4. 2. Требования к организации личностно ориентированного обучения в условиях использования средств ИКТ Выше были выявлены особенности, цели и дидактические принципы личностно ориентированного обучения в условиях использования средств 167 |