|
информационная технология, позволяющая объединять в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию) [8, 191, 193]. В результате обеспечивается такое представление информации, при котором человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается в обычном компьютере. И именно этот переход к параллельной передаче аудиои визуальной информации в сочетании с использованием ее больших объемов, быстрого доступа и интерактивными возможностями работы с нею, предопределил качественно новые возможности повышения эффективности обучения. Использование технологии мультимедиа в учебном процессе позволяет повысить эффективность обучения за счет стимуляции наибольшего количества ощущений у обучаемого; использования разнообразных форм работы обучаемых с ПЭВМ; способствует формированию у обучаемых навыков, которые в других учебных компьютерных средах сформировать в принципе невозможно. Отличительной особенностью мультимедиа-технологий в сочетании с использованием оптических дисков типа СЭ-КОМ является возможность хранения в памяти компьютеров больших объемов разнородной информации (текст, графика, цветные изображения, звук, человеческий голос, музыка, анимация, видеоклипы). Данное обстоятельство способствует созданию прикладных авторских мультимедиа-систем, предназначенных для информационной поддержки различных форм учебной деятельности. Обучающие мультимедиа-системы позволяют пользователям, работая с базой данных, манипулировать информацией, деформировать представленную информацию по разным параметрам, выбирать необходимую линию развития рассматриваемого сюжета (текст, видеосюжет, графика, анимация, управление работой различных устройств, лабораторных стендов и т.д.). Система обеспечивает возможность анализировать действия пользователя, использовать коммуникации между обучаемым и преподавателем, реализовать широкий |
возможности адаптации системы к изменению состояния обучаемого (обучаемый относился к среднему уровню, но на данном занятии его знания приближаются к высокому или, наоборот, к низкому уровню). Внедрение в учебный процесс интеллектуальных обучающих систем позволит усилить эмоциональное восприятие учебной информации; повысить мотивацию обучения за счет возможности самоконтроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каждому обучаемому; развить процессы познавательной деятельности; проводить поиск и анализ разнообразной информации; создать условия для формирования умений самостоятельного приобретения знаний. Совершенствование программных средств учебного назначения, автоматизированных обучающих систем,электронных книг должно быть основано на использовании таких современных технологий, как технологии мультимедиа и "виртуальная реальность", среды "микромир". Мультимедиа быстро развивающаяся современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединять в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию) [8, 191, 193]. В результате обеспечивается такое представление информации, при котором человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается в обычном компьютере. И именно этот переход к параллельной передаче аудиои визуальной информации в сочетании с использованием ее больших объемов, быстрого доступа и интерактивными возможностями работы с нею, предопределил качественно новые возможности повышения эффективности обучения. Использование технологии мультимедиа в учебном процессе позволяет повысить эффективность обучения за счет стимуляции наибольшего количества ощущений у обучаемого; использования разнообразных форм 24 работы обучаемых с ПЭВМ; способствует формированию у обучаемых навыков, которые в других учебных компьютерных средах сформировать в принципе невозможно. Отличительной особенностью мультимедиа-технологий в сочетании с использованием оптических дисков типа CD-ROM является возможность хранения в памяти компьютеров больших объемов разнородной информации (текст, графика, цветные изображения, звук, человеческий голос, музыка, анимация, видеоклипы). Данное обстоятельство способствует созданию прикладных авторских мультимедиа-систем, предназначенных для информационной поддержки различных форм учебной деятельности. Обучающие мультимедиа-системы позволяют пользователям, работая с базой данных, манипулировать информацией, деформировать представленную информацию по разным параметрам, выбирать необходимую линию развития рассматриваемого сюжета (текст, видеосюжет, графика, анимация, управление работой различных устройств, лабораторных стендов и т.д.). Система обеспечивает возможность анализировать действия пользователя, использовать коммуникации между обучаемым и преподавателем, реализовать широкий спектр обучающих воздействий, компьютерное управление и т.д. В сочетании с гипертекстом мультимедиа образуют системы гипермедиа (HIPERMEDIA-сверхсреда). В данном случае гипертексты содержат не только текстовую, но и графическую или визуальную информацию. Системы гипермедиа содержат большой объем информации и поэтому записываются в основном на CD-ROM. В процессе работы с такого рода системами обучаемым предоставляется возможность сочетать текстовую и графическую информацию со звуком, анимационными роликами и видеофрагментами. В условиях образовательного учреждения для разработки систем гипермедиа используют программные продукты типа Hyper-Cart, Hyper Studio, которые позволяют сравнительно быстро создавать программные средства 25 ции, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторных стендов; диагностировать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию; управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов учебной деятельности, тренировки, тестирования, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации; создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации; использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, систем гипермедиа, среды "микромир"; работать в сети, обеспечить управление информационными потоками; манипулировать информацией, деформировать представленную информацию по разным параметрам; выбирать необходимую линию развития рассматриваемого сюжета (текст, видеосюжет, графика, анимация, управление работой различных устройств, лабораторных стендов и т.д.). Мы считаем, что использование перечисленных выше возможностей многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств направлено на учет психофизиологических особенностей обучаемых, индивидуализацию и дифференциацию обучения; формирование умения самостоятельного приобретения знаний; развитие способностей обучаемого к самообучению, саморазвитию, самосовершенствованию, самообразованию, самореализации; усиление познавательной мотивации за счет возможности самоконтроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каждому обучаемому; повышение уровня эмоционального восприятия учебной информации за 236 |