|
основном для самостоятельного обучения, содержат большое количество дополнительной информации, поэтому с трудом вписываются в канву реального учебного процесса. Программы для самостоятельного обучения, конечно, необходимы, но в определенной пропорции с остальными учебными программными средствами. Зачастую существенное снижение их дидактических возможностей вызвано тем, что большинство из них создаются специалистами в области программирования без участия педагогов. Мы считаем, что устранение этих недостатков возможно при следующих условиях: объединение усилий преподавателей, программистов и психологов; создание и распространение таких инструментальных программных средств, которые позволяли бы педагогам самостоятельно разрабатывать качественные учебные программы. Эффективное усвоение обучаемыми требуемого материала, обеспечение новаторского и творческого решения задач обеспечивает компьютерная среда "микромир”. Среда "микромир” реализует обучение через исследование с применением различных возможностей средств информационных и коммуникационных технологий. Разработка среды "микромир" осуществляется с помощью специальных инструментальных программных средств или с помощью языков программирования. Среда может включать в себя разного рода информацию, базы данных; средства для сбора, хранения, передачи нужной информации по локальным и глобальным сетям; например информации о результатах работы обучаемых или о состоянии управляемого объекта. Сюда же могут входить анимационные видеоролики, электронные таблицы или другие средства для автоматизации расчета, аудиосопровождение. Это направление является очень перспективным в плане использования его не только в процессе обучения, но и в будущей профессиональной деятельности. Среда "микромир” предполагает использование компьютерного моделирования с его богатыми возможностями. Выделим основные направления развития компьютерного моделирования. |
в специальный фильм и "озвучить" его. Лес^ЫЙ является не только профессиональной информационно-справочной системой, но и генератором учебных материалов, учебным пособием нового типа. Очевидно, что усилия педагогов и программистов необходимо направлять на создание программных продуктов именного такого типа. В экзаменующих книгах имеются три существенных компонента: банк вопросов (задач), модуль тестирования и экспертная система для анализа и оценки ответов. Такие программные продукты получили широкое распространение в реальном учебном процессе, по своим возможностям они приближаются к автоматизированным обучающим системам. Обычно мультимедийная энциклопедическая книга складывается из большего или меньшего количества статей, расположенных авторами по тематическому принципу. Тематический доступ к статьям дополняется хронологическим доступом, который позволяет выбирать год из списка или на "оси времени", в итоге появляется перечень событий, относящихся к этому году. Еще один путь топологический. На карте или схеме выбирается определенная область или точка, нажимается кнопка мыши и появляется список связанных с данной областью или точкой статей. Иногда авторы используют еще одну классификацию: по типу информационный среды (текст, графика, звук или видео). Почти во всех энциклопедиях имеется организованная тем или иным образом система словесного поиска. Сложность практической реализации электронных книг в учебном заведении вызвана тем, что эти программные продукты предназначены в основном для самостоятельного обучения, содержат большое количество дополнительной информации, поэтому с трудом вписываются в канву реального учебного процесса. Программы для самостоятельного обучения, конечно, необходимы, но в определенной пропорции с остальными учебными программными средствами. Зачастую существенное снижение их 27 дидактических возможностей вызвано тем, что большинство из них создаются специалистами в области программирования без участия педагогов. Мы считаем, что устранение этих недостатков возможно при следующих условиях: объединение усилий преподавателей, программистов и психологов; создание и распространение таких инструментальных программных средств, которые позволяли бы педагогам самостоятельно разрабатывать качественные учебные программы. Эффективное усвоение обучаемыми требуемого материала, обеспечение новаторского и творческого решения задач обеспечивает компьютерная среда "микромир". Среда "микромир" реализует обучение через исследование с применением различных возможностей средств информационных и коммуникационных технологий. Разработка среды "микромир" осуществляется с помощью специальных инструментальных программных средств или с помощью языков программирования. Среда может включать в себя разного рода информацию, базы данных; средства для сбора, хранения, передачи нужной информации по локальным и глобальным сетям; например информации о результатах работы обучаемых или о состоянии управляемого объекта. Сюда же могут входить анимационные видеоролики, электронные таблицы или другие средства для автоматизации расчета, аудиосопровождение; системы для управления работой реальных стендов, машин, агрегатов. Это направление является очень перспективным в плане использования его не только в процессе обучения, но и в будущей профессиональной деятельности. Среда "микромир" предполагает использование компьютерного моделирования с его богатыми возможностями. Выделим основные направления развития компьютерного моделирования. 28 |