|
2.3. Практшсо-ориентированная модель педагогического обеспечения развития профессионального «авторства» руководителя учреждения дополнительного образования Необходимость использования моделирования как метода научного познания при изучении процесса педагогического обеспечения развития профессионального «авторства» в управленческой деятельности руководителей УДО обусловлена, прежде всего, его длительностью, сложностью и поэтапным характером реализации. Основное назначение пракгико-ориентированной модели: опытно-экспериментальная апробация и проверка концептуального видения исследуемого процесса; внедрение нового содержания и технологий в практику педагогического обеспечения развития профессионального «авторства» в управленческой деятельности руководителей УДО; оценка эффективности реализации теоретической модели исследуемого процесса. Разработанная нами практико-ориентированная модель, прежде всего, отражает: последовательность этапов педагогического обеспечения развития профессионального «авторства» в управленческой деятельности руководителей УДО в соответствии с разработанными критериями результативности исследуемого процесса; цели и задачи этапов; ожидаемые результаты на каждом из этапов; особенности становления профессионального «авторства» руководителя УДО и др. Следует признать, что моделирование изучаемого нами процесса может быть исходно и не давать достаточного знания о нем. Создаваемую модель следует рассматривать как эвристическую программу предстоящей педагогической деятельности. В процессе опытно-экспериментальной работы по реализации модели могут возникнуть новые идеи и формы педагогической деятельности, обнаружиться ранее неизвестные факты. Кроме 116 |
2.2. Практико-ориентироваиная модель педагогического обеспечения профессионального самоопределения старш еклассников с признаками одаренности Необходимость использования моделирования как метода научного познания при изучении процесса педагогического обеспечения профессионального самоопределения старшеклассников с признаками одаренности обусловлена, прежде всего, его длительностью, сложностью и поэтапным характером реализации. Основное назначение практико-ориентированной модели: апробация, предложенного в третьем параграфе первой главы концептуального видения исследуемого процесса; внедрение нового содержания и технологий в практику педагогического обеспечения профессионального самоопределения старшеклассников; оценка эффективности реализации теоретической модели исследуемого процесса. В нашем исследовании проектируемая практико-ориентироваиная модель, прежде всего, отражает: последовательность этапов педагогического обеспечения профессионального самоопределения старшеклассников с признаками одаренности в соответствии с разработанными критериями результативности исследуемого процесса; цели и задачи этапов; ожидаемые результаты на каждом из этапов; особенности развития старшеклассника с признаками одаренности как субъекта профессионального самоопределения и др. Вместе с тем, следует признать, что моделирование изучаемого нами процесса может исходно и не давать достаточного знания о нем. Создаваемую модель следует рассматривать как эвристическую программу предстоящей педагогической деятельности. В процессе опытноэкспериментальной работы по реализации модели могут возникнуть новые идеи и формы педагогической деятельности, обнаружиться ранее неизвестные факты. Кроме того, мы полностью разделяем позицию Е.С. Заир109 |