|
всех» к «воспитанию каждого». Проблема самоценности руководителя учреждения дополнительного образования это проблема предоставления ему определенных прав и свобод. Каждый педагог, воспитанник, для современного руководителя никогда не должны быть средством достижения мнимых, «воспитательных целей», отраженных в голых статистических отчетах, он всегда цель! Весьма актуальными для нас являются философские взгляды В. Франкла об изначально присущем стремлении каждого человека к поиску и реализации жизненного смысла. Раскрывая уникальность и неповторимость смысла жизни каждого человека, В. Франкл дает общую содержательную характеристику возможных позитивных смыслов. Для этого он вводит представления о ценностях смысловых универсалиях, с которыми человеку приходится сталкиваться в жизни. Согласно В. Франклу, доминирующую роль в деятельности и поведении человека играют позитивные ценности, которые можно классифицировать как три группы: ценности творчества; ценности переживания и ценности отношения. Первая группа ценности творчества, прежде всего, проявляется в том, что человек может сделать свою жизнь осмысленной через свой труд, как вклад в интересы общества. Относительно руководителя учреждения дополнительного образования, данный тезис указывает на два важных обстоятельства. Во-первых, ведущим видом его трудовой деятельности является управленческая деятельность. Вовторых, важна не управленческая деятельность сама по себе, а то, как она реализуется в конкретном учреждении дополнительного образования, смогут ли в процессе его взаимодействия с коллективом, личностью педагога найти свое выражение те неповторимые черты, которые составляют его индивидуальность и через творчество наполняют смыслом его профессиональную деятельность и личную жизнь. Раскрывая ценности переживания, В.Франкл подчеркивает, что человек, который любит и которого любят, не может не быть самодостаточным, своеобразным и неповторимым. |
средством достижения мнимых, «воспитательных целей», отраженных в голых статистических отчетах, он всегда цель! Весьма актуальными для нас являются философские взгляды В. Франкла об изначально присущем стремлении каждого человека к поиску и реализации жизненного смысла. Раскрывая уникальность и неповторимость смысла жизни каждого человека, В. Франка дает общую содержательную характеристику возможных позитивных смыслов. Для этого он вводит представления о ценностях смысловых универсалиях, с которыми человеку приходится сталкиваться в жизни. Согласно В. Франклу, доминирующую роль в деятельности и поведении человека играют позитивные ценности, которые можно классифицировать на три группы: ценности творчества, ценности переживания и ценности отношения. Первая группа —ценности творчества, прежде всего, проявляется в том, что человек может сделать свою жизнь осмысленной через свой труд, как вклад в интересы общества. Относительно одаренного старшеклассника данный тезис указывает на два важных обстоятельства. Во-первых, ведущим видом его трудовой деятельности является учеба. Во-вторых, важна не учеба сама по себе, а то, как она выполняется старшеклассником, смогут ли в процессе учебы найти свое выражение те неповторимые черты личности, которые составляют его индивидуальность и через творчество наполняют смыслом его жизнь. Раскрывая ценности переживания, В.Франкл подчеркивает, что человек, который любит и которого любят, не может не быть самодостаточным, своеобразным и неповторимым. Анализируя конкретные жизненные ситуации, с которыми сталкивается старшеклассник, мы не могли не заметить, как эмоциональная привязанность к учителю, другу-сверстнику наполняет его жизнь новым смыслом, изменяет его внутренний мир ценностей и поведения. Наибольшее внимание В.Франкл уделял ценностям отношения. «Как только список категорий ценностей наполняется отношениями, становится очевидным, что человеческое существование по сути своей никогда не может быть бессмысленным» [197, с.174]. Осуществляя смысл жизни, человек осу19 |