|
Особую значимость в структуре внутренней позиции руководителя УДО имеет его мотивационно-потребностная сфера, что обусловливает необходимость изучения и выявления доминирующих мотивов, лежащих в основе его развития на пути к профессиональному «авторству». С этой целью руководителям УДО был предложен определенный перечень мотивов, среди которых респонденты должны были выбрать не более трех мотивов, которые, согласно их убеждениям, являются наиболее значимыми в личностно-профессиональном становлении руководителя. При этом были получены следующие результаты (таблицу 4). Таблица 4 8В Доминирующие мотивы личностно-профессионального становления руководителей учреждений дополнительного образования__ Доминирующие мотивы Число выборов В % от общего числа выборов Достижение успеха в управленческой деятельности 95 25,7 Желание быть полезным обществу и людям 57 15,4 Стремление к избеганию неудач 26 7 Раскрытие творческого потенциала в управленческой деятельности 25 6,8 Потребность в самореализации, саморазвитии 23 6,2 Исполнение своего долга перед обществом, коллегами и детьми 23 6,2 Потребность в самоутверждении 21 5,7 Потребность проявить самостоятельность в управленческих решениях 19 5Д Склонность к инновационной деятельности 18 4,9 Желание занять высокое положение в обществе 17 4,6 Реализация целей управления через профессиональное «авторство» 17 4,6 Желание сделать карьеру 14 3,8 Желание создать «авторскую» школу 7 1,9 Другие 8 2,1 |
Полученные в ходе исследования выводы ставят перед педагогами и родителями проблему необходимости осознания рефлексии в качестве одного из базовых психологических оснований процесса профессионального самоопределения старшеклассников с признаками одаренности. Согласно построенному экзистенциальному профилю старшеклассника с признаками одаренности, уровень развития мотивационно-потребностной сферы в оценке педагогов и самих старшеклассников оказался одинаково высоким, что обусловливает необходимость дальнейшего изучения и выявления доминирующих мотивов, лежащих в основе их профессионального самоопределения. С этой целью старшеклассникам с признаками одаренности был предложен определенный перечень мотивов, среди которых респонденты должны были выбрать те, которые являются наиболее значимыми в их профессиональном самоопределении. При этом были получены следующие результаты (см. таблицу 3). 101 Таблица 3 Доминирующие мотивы профессионального самоопределения ________ старш еклассников с признаками одаренности__________ Доминирующие мотивы Число выборов В % от общего числа выборов Стать профессионалом 191 28,1 Выбор профессии в соответствии со своими интересами и способностями 98 14,4 Раскрытие творческого потенциала в будущей профессии 84 12,4 Потребность в самоутверждении 88 13 Желание занять высокое положение в обществе 61 9 Престижность профессии 61 9 Получить высшее образование 30 4,4 Потребность в знаниях 20 3 |