|
89 Приведенные в таблице результаты указывают на сложный поливариативный характер мотивационной направленности личностнопрофессионального становления руководителей УДО. При этом, доминирующими мотивами являются: достижение успеха в управленческой деятельности, желание быть полезным обществу и людям. Большинство руководителей не просто хотят работать в управленческой сфере, но и намерены добиться успеха в ней. К сожалению, мотивация достижения успеха нередко связана со стремлением к избеганию неудач, желанием занять высокое положение в обществе. Вместе с тем, развитие у руководителей потребности в реализации себя через инновационную деятельность, создание «авторской» школы оставляет желать лучшего. Присущее многим руководителям желание сделать курьеру играет позитивную роль только тогда, когда не игнорируется неповторимая индивидуальность личности, её возможности и способности. Проведенное нами ранжирование выборов доминирующих мотивов обусловливает необходимость получения дополнительной информации, которая поможет вскрыть истинные причины мотивационной направленности руководителей УДО как в желании достижения успеха в управленческой деятельности, так и в слабом развитии их потребности в профессиональном «авторстве». Важнейшей характеристикой феномена профессионального «авторство» в управленческой деятельности руководителя УДО является органическое сочетание внутренней свободы и ответственности в их неразрывном единстве. Эти характеристики проявляются особенно ярко тогда, когда руководитель осознает свою профессиональную внутреннюю позицию. Условиями осознания внутренней позиции являются искренность перед собой, стремление к самопознанию, творческая активность, готовность брать на себя ответственность за изменение ситуации. Сегодня когда управление учреждениями дополнительного образования сместилось на региональный уровень, это внутреннее противоречие уси |
102 Желание быть полезным обществу и людям 24 3,5 Другие 22 3,2 Приведенные в таблице результаты указывают на сложный поливариативный характер мотивационной направленности профессионального самоопределения старшеклассников с признаками одаренности. При этом, доминирующими мотивами являются: желание стать профессионалом, престижность профессии, раскрытие творческого потенциала, потребность в самоутверждении. Большинство старшеклассников с признаками одаренности не просто хотят работать в выбранной профессиональной сфере но, и намерены добиться успеха в ней. Нацеленность на успех, стремление к самосовершенствованию, желание овладеть престижной профессией и занять высокое положение в обществе отличают «спеца» от современного профессионала. Вместе с тем, такого рода мотивы играют позитивную роль в профессиональном самоопределении тогда, когда не игнорируется неповторимая индивидуальность личности, её возможности и способности. Многолетний опыт работы со старшеклассниками с признаками одаренности убедил нас в том, что чисто интеллектуализированный подход, свободный от чувственного восприятия, снижает эффективность процессов переосмысления и перестройки их поведения в профессиональном самоопределении. Известно, что старшеклассники с признаками одаренности не испытывают серьезных проблем в учебной деятельности. Хотя именно в этом зачастую кроется причина их будущих неудач в жизни, ибо познавательная деятельность представляет собой развивающий комфорт, в ходе которого развивается ум, способности старшеклассника, но недостаточно сформировывается умение достойно переживать и преодолевать трудности, что является одной из причин их повышенной тревожности Вторая причина повышенной тревожности старшеклассника с признаками одаренности это трудности общения со сверстниками, отдельными педагогами и родителями, когда слабый уровень социальной рефлексии при |