|
112 Приложение №9. Критерии сформированного! духовнонравственных ценностей Проследим динамику изменений по критериям духовно-нравственного воспитания, обозначенным выше. Для оценки выраженности нравственных знаний мы определили три уровня: высокий, средний, низкий. С целью демонстрации эффективности экспериментального исследования нами были проведены контрольные срезы (первоначальный, промежуточный и итоговый). Используя метод анкетирования, мы попытались проверить степень освоения школьниками основных духовно-нравственных понятий. Приложение №10. Диаграмма. Развитие духовно-нравственных отношений учащихся экспериментальной группы Полученные данные доказывают, что количество учащихся, относящихся к первому, низкому уровню, к концу эксперимента сократилось. Из представленных нами результатов видно, что на начало эксперимента 25,1% школьников могли раскрыть содержание определенного духовнонравственного понятия. 41,9% детей не всегда верно определяли суть нравственного понятия и 32,9% не смогли правильно выразить, что обозначает какое-либо духовно-нравственное понятие. В конце эксперимента нами получены следующие данные: Число школьников, которые не смогли правильно раскрыть содержание духовнонравственного понятия (низкий уровень), уменьшилось на 12,2% и составило 20,7%. Количество детей, которые не смогли до конца отобразить полноту признака определённого духовно-нравственного понятия (средний уровень), уменьшилось на 9% и составило 33,9%. Процент школьников, которые полностью понимают содержание нравственных понятий (высокий уровень), вырос на 20,3% и составил 45,4%. Таким образом, прослеживается динамика роста уровня усвоения школьниками духовно-нравственных понятий и представлений. Важным критерием духовно-нравственной воспитанности является побуждение к самооценке своих действий и поступков на основе нравственных критериев. Для проведения самоанализа мы предложили воспитанникам кружка художественной вышивки в течение 20 дней вести самонаблюдение и фиксировать его результаты с помощью цветописи в «Дневнике добрых дел». |
принятие нравственных решений в ситуации свободного выбора; соответствие поступка духовно-нравственным понятиям и представлениям; признание равенства своей личности с личностью другого человека; отношение к людям по принципу: «Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы другие делали тебе». Проследим динамику изменений по критериям духовно-нравственного воспитания, обозначенными выше. Для оценки выраженности нравственных знаний мы определили три уровня: высокий, средний, низкий. С целью демонстрации эффективности экспериментального исследования нами были проведены контрольные срезы (первоначальный, промежуточный и итоговый). Используя метод анкетирования, мы попытались проверить степень освоения школьниками основных духовно-нравственных понятий. Динамика роста уровней духовно-нравственных знаний представлена в таблице 1. Степень выраженности нравственного знания Таблица1 Нравственные понятия и представления 1998-19$ уч.год >9 1999-20С уч.год )0 2000-20С уч.год )1 низкий средний высокий низкий средний высокий низкий средний высокийУровни (в %) Уровни (в %) Уровни (в %) доброта 12,3 56,4 31,3 10,2 52,2 37,6 6,2 30,8 63 счастье 18,5 52,3 29,2 15,5 49,3 35,2 9,4 35,6 55 честность 11,4 43,7 44,9 9,3 40,4 50,3 6,6 34,1 59,3 отзывчивость 14,8 54,4 30,8 12,4 51,7 35,9 8,8 43,1 48,1 милосердие 37,2 42,6 20,2 31,4 43,2 25,4 26,4 41,7 31,9 порядочность 34,3 38,3 27,4 28 33,3 38,7 21,1 34,5 44,4 совесть 42,4 36,6 21 35,3 30,4 34,3 30,7 31,3 38 гуманизм 68,2 29,3 2,5 56,4 33,8 9,8 45,6 36,8 П7,6 патриотизм 57,5 23,5 19 43,2 19,2 37,6 31,2 17,5 51,3 ср.статистическое 32,9 41,9 25,1 26,9 39,2 Г33,9 20,7 33,9 45,4 97 Полученные данные доказываю!, что количество учащихся, относящихся к первому, низкому уровню, к концу эксперимента сократилось. Из представленных нами результатов видно, что на начало эксперимента 25,1% школьников могли раскрыть содержание определённого духовнонравственного понятия. 41,9% детей не всегда верно определяли суть нравственного понятия и 32,9% не смогли правильно выразить, что обозначает какое-либо духовно-нравственное понятие. В конце эксперимента нами получены следующие данные: Число школьников, которые не смогли правильно раскрыть содержание духовнонравственного понятия (низкий уровень), уменьшилось на 12,2% и составило 20,7%. Количество детей, которые не смогли до конца отобразить полноту признака определённого духовно-нравственного понятия (средний уровень), уменьшилось на 9% и составило 33,9%. Процент школьников, которые полностью понимают содержание нравственных понятий (высокий уровень), вырос на 20,3% и составил 45,4%. Таким образом, прослеживается динамика роста уровня усвоения школьниками духовно-нравственных понятий и представлений. Важным критерием духовно-нравственной воспитанности является побуждение к самооценке своих действий и поступков на основе нравственных критериев. Для проведения самоанализа мы предложили учащимся старших классов в течение 20 дней вести самонаблюдение и фиксировать его результаты с помощью цветописи в «Дневнике добрых дел». В конце каждого дня, оценивая свои действия, учащийся закрашивает определённым цветом квадратик в специальной таблице. Если день прожит по-настоящему хорошо (комуто оказана помощь, сделано доброе дело, достигнута поставленная цель), квадрат закрашивается красным цветом. Если день был бесполезным, синим. Если в этот день был совершён безнравственный поступок чёрным. В результате получается цветная полоса, преобладающий цвет на которой служит основанием для вывода старшеклассника о своей нравственной активности. 98 |