|
> 113 В конце каждого дня, оценивая свои действия, учащийся закрашивает определённым цветом квадратик в специальной таблице. Если день прожит по-настоящему хорошо (кому-то оказана помощь, сделано доброе дело, достигнута поставленная цель), квадрат закрашивается красным цветом. Если день был бесполезным, синим. Если в этот день был совершён безнравственный поступок чёрным. В результате получается цветная полоса, преобладающий цвет на которой служит основанием для вывода старшеклассника о своей нравственной активности. Кроме этого, учащимся было предложено ответить на вопрос анкеты «Какие качества Вам присущи?» Абсолютное большинство анкетируемых подростков-воспитанников, независимо от возраста, считают себя надёжными (43%), добрыми (38%), отзывчивыми (29%); они уважительно относятся к людям (34%) и требовательны к себе (25%). Реже встречаются такие качества, как справедливость (21%), чувство долга (18%), культурность (17%), искренность (17%), бескорыстие и инициативность (12%). С увеличением возраста учащиеся кружка рукоделия всё более выделяли в себе ответственность, ум, деловитость, предприимчивость. Немногие воспитанники признали как лично присущие качества самостоятельность, гуманность, способность идти на риск. Таким образом, обнаруживается неглубокая самооценка личных достоинств и недостатков. При условии наличия достаточных представлений о духовном идеале, принятия цели самовоспитания ещё несформированных качеств, обнаруженная тенденция может быть рассмотрена как благоприятная ситуация для духовно-нравственного воспитания. Ценностные ориентации и нравственные идеалы. Для выявления уровня сформированности у школьников духовнонравственных идеалов нами использовалась методика N1 Рокича (метод прямого ранжирования), модернизированная Е. Б. Фанталовой. Учащимся был предоставлен список, включающий цели, к которым могут стремиться люди. Предлагалось выбрать из них наиболее значимую цель и напротив нее поставить число 1. Затем выбрать следующую по значимости цель и обозначить числом 2, и так далее. Пример ранжирования учащегося представлен ниже. |
Полученные данные доказываю!, что количество учащихся, относящихся к первому, низкому уровню, к концу эксперимента сократилось. Из представленных нами результатов видно, что на начало эксперимента 25,1% школьников могли раскрыть содержание определённого духовнонравственного понятия. 41,9% детей не всегда верно определяли суть нравственного понятия и 32,9% не смогли правильно выразить, что обозначает какое-либо духовно-нравственное понятие. В конце эксперимента нами получены следующие данные: Число школьников, которые не смогли правильно раскрыть содержание духовнонравственного понятия (низкий уровень), уменьшилось на 12,2% и составило 20,7%. Количество детей, которые не смогли до конца отобразить полноту признака определённого духовно-нравственного понятия (средний уровень), уменьшилось на 9% и составило 33,9%. Процент школьников, которые полностью понимают содержание нравственных понятий (высокий уровень), вырос на 20,3% и составил 45,4%. Таким образом, прослеживается динамика роста уровня усвоения школьниками духовно-нравственных понятий и представлений. Важным критерием духовно-нравственной воспитанности является побуждение к самооценке своих действий и поступков на основе нравственных критериев. Для проведения самоанализа мы предложили учащимся старших классов в течение 20 дней вести самонаблюдение и фиксировать его результаты с помощью цветописи в «Дневнике добрых дел». В конце каждого дня, оценивая свои действия, учащийся закрашивает определённым цветом квадратик в специальной таблице. Если день прожит по-настоящему хорошо (комуто оказана помощь, сделано доброе дело, достигнута поставленная цель), квадрат закрашивается красным цветом. Если день был бесполезным, синим. Если в этот день был совершён безнравственный поступок чёрным. В результате получается цветная полоса, преобладающий цвет на которой служит основанием для вывода старшеклассника о своей нравственной активности. 98 Кроме этого, учащимся школы было предложено ответить на вопрос анкеты «Какие качества Вам присущи?» Абсолютное большинство подростковшкол ьни ков, независимо от возраста, считают себя надёжными (43%), добрыми (38%), отзывчивыми (29%); они уважительно относятся к людям (34%) и требовательны к себе (25%). Реже встречаются такие качества, как справедливость (21%), чувство долга (18%), культурность (17%), искренность (17%), бескорыстие и инициативность (12%). С увеличением возраста учащихся всё более выделяют в себе ответственность, ум, деловитость, предприимчивость. Немногие ученики признают как лично присущие качества самостоятельность, гуманность, способность идти на риск. Таким образом, обнаруживается неглубокая самооценка личных достоинств и недостатков. При условии наличия достаточных представлений о духовном идеале, принятия цели самовоспитания еще ^сформированных качеств, обнаруженная тенденция может быть рассмотрена как благоприятная ситуация для духовно-нравственного воспитания. 2.Ценностные ориентации и идеалы. Для выявления уровня сформированное™ у школьников духовнонравственных идеалов нами использовалась методика М. Рокича (метод прямого ранжирования), модернизированная Е.Б. Фанталовой. Учащимся был предоставлен список, включающий цели, к которым могут стремиться люди. Предлагалось выбрать из них наиболее значимую цель и напротив поставить число 1. Затем выбрать следующую по значимости цель и обозначить числом 2, и так далее. Пример ранжирования учащегося представлен ниже. Выявление уровня осмысленности духовно-нравственных ценностей Ф.И. Степанова Елена класс 11 Здоровье (психическое и физическое) Наслаждение прекрасным (переживание прекрасного в природе и ис кусстве) 99 3 10 |