|
104 цессе коллективного творчества значительно возрастают возможности и способности каждого участника (что в целом подтверждается данными самооценки участия каждого в общей работе). Совместно-взаимодействующая форма творчества отличается тем, что выполненные в других группах аналогичные (по идее) работы будут отличаться друг от друга, каждая будет не похожа на другую, что удовлетворяет основному критерию творчества новизне и оригинальности. Как показал эксперимент, в процессе коллективного творчества успешно развиваются все структурные компоненты творческих способностей студентов (значительно активизируется воображение, возникают яркие эмоциональные реакции на проявление эстетического, активно реализуются познавательные возможности, стимулируются эстетические познавательные потребности и т.д.). Однако для развития коммуникативно-творческой способности коллективная деятельность имеет исключительное значение. В коллективном творческом процессе вырабатываются умения совместного мышления (планирования, анализа, синтеза), координации творческих усилий, распределения обязанностей и др. Вырабатываются отношения ответственной зависимости, поскольку конечный результат работы определяется результатом работы каждого участника. Более подготовленные к творческой деятельности студентов (после двух, трех лет обучения) также успешно используют коллективные формы творчества. Практика показывает, что в данном случае группа может работать как самоорганизующаяся система. Приобретенный ранее опыт творческой деятельности позволяет участникам проявлять максимальную самостоятельность на всех этапах творческого процесса. Преподаватель здесь может быть одним из членов коллектива, который при возникновении серьезных затруднений оказывает корректную, ненавязчивую помощь (например, предлагает рассмотреть другие варианты решения проблемы, таким образом ориентируя коллективную творческую мысль в ином направлении). |
ждого участника в ассоциативный ряд, образное видение произведения коллективного творчества, что выражается в даваемых ему названиях. Из множества предложений коллективным обсуждением выбираются наиболее удачные названия, отличающиеся художественной образностью, лаконичностью и отражающие основную идею созданного произведения. В конечном итоге остается такое название, которое наиболее органично связано с самим произведением, выражает заложенную в нем идею, является его неотъемлемой частью. Завершает всю работу коллективный анализ изделия с позиций нормативных художественно-эстетических требований (дается коллективная эстетическая оценка произведению). i В ходе эксперимента предусматривался последний этап коллективного творческого взаимодействия оценка организации работы в целом и на отдельных ее этапах и самооценка своего участия в общей работе. При подведении итогов преподаватель должен довести до слушателей мысль о том, что в результате коллективного творчества удается сделать то, что не под силу одному человеку. Призвать подумать, почему такое возможно, и подвести к выводу о том, что в процессе коллективного творчества значительно возрастают возможности и способности каждого участника (что в целом подтверждается данными самооценки участия каждого в общей работе). Совместио-взаимодействующая форма художественного творчества отличается тем, что выполненные в других группах аналогичные (по идее) работы будут отличаться друг от друга, каждая будет не похожа на другую, что удовлетворяет основному критерию творчества новизне и оригинальности. Как показал эксперимент, в процессе коллективного творчества успешно развиваются все структурные компоненты творческого потенциала учителя труда (значительно активизируется воображение, возникают яркие эмоциональные реакции на проявление эстетического, активно реализуются познавательные возможности, стимулируются эстетические познавательные потребности и т.д.). Однако, для развития коммуникативно-творческой способности коллективная деятельность имеет исключительно значение. В коллективном творческом процессе вырабатываются умения совместного мышления (планирования, анализа, 105 синтеза), координации творческих усилий, распределения обязанностей и др. Вырабатываются отношения ответственной зависимости, поскольку конечный результат работы определяется результатом работы каждого участника. Более подготовленные к творческой деятельности учителя труда (после двух, трех лет обучения на курсах повышения квалификации) также успешно используют коллективные формы творчества. Практика показывает, что в данном случае группа может работать как самоорганизующаяся система. Приобретенный ранее опыт творческой деятельности позволяет.участникам проявлять максимальную самостоятельность на всех этапах творческого процесса. Преподаватель здесь может быть одним из членов коллектива, который при возникновении серьезных затруднений оказывает корректную, ненавязчивую помощь (например, предлагает рассмотреть другие варианты решения проблемы, таким образом ориентируя коллективную творческую мысль в ином направлении). Подведем итоги сказанному. В учебно-творческой деятельности коллективные формы художественного творчества по сравнению с индивидуальным творчеством имеют существенные преимущества, которые выражаются в следующем. В коллективном творчестве все участники объединены общей целью, заинтересованы в общем результате. Результат совместной работы часто значительно превышает сумму потенциальных возможностей каждого из участников, благодаря чему работа, выполненная коллективно, гораздо более содержательна, художественно выразительна, чем аналогичные индивидуально выполненные работы, обладает более сильным эмоциональным воздействием на зрителей. Коллективная художественная деятельность формирует способность к совместному творчеству (коммуникативно-творческую способность), и в то же время позволяет творчески раскрыться каждой индивидуальности. Коллективное восприятие эстетических ценностей, коллективное сопереживание значительно эффективнее и прочнее индивидуального. В коллективе происходит обмен эстетическим опытом, взаимообогашение способностей. 1 0 6 |