|
70 ной, способной перейти в эстетическую потребность более высокого порядка. Конечным актом эстетического познания является эстетическая оценка. Задача (социального масштаба) заключается в том, чтобы формировать оценку, сближать критерии индивидуальной и общепризнанной оценки эстетических явлений как нормативной (единство критериев). Для организации оценочной деятельности представляется важным формирование умений анализировать, раскрывать сущность, выделять наиболее важные стороны эстетических явлений [213]. Иными словами, приобретение оценочного опыта, который является прочной основой самостоятельной интерпретационной оценочной деятельности личности. В структуру творческого развития студентов не включен такой важный и неотъемлемый признак художественного творчества как интуиция (вдохновение, озарение). Работа интуиции тонкий психический процесс, затрагивающий не только сознание, но и подсознание. Не существует пока надежных и важных методик определения и измерения интуиции. Поэтому в нашем исследовании мы лишь фиксируем ее наличие, но не выделяем в качестве критериального признака творческого развития студентов. |
ет в качестве осознанного стремления к деятельности, возбуждающего познавательную и эмоциональную активность субъекта деятельности. В процессе учебно-творческой деятельности, в деятельностной активности формируются личностные способности учителя(воображение, оригинальность, способность к эстетической оценке, коммуникативно-творческая способность). Знания, умения, способности проявляются в процессе учебно-творческой деятельности взаимосвязанными, взаимозависимыми компонентами. Художественно-теоретические знания являются фундаментом для формирования указанных способностей и конкретных художественно-технологических умений. В свою очередь, развитые способности позволяют осваивать знания более системно и на более высоком уровне. Сформированные умения и усвоенные системные знания являются предпосылкой для появления эмоциональноэстетической реакции более глубокой и осознанной, способной перейти в эстетическую потребность более высокого порядка. Конечным актом эстетического познания является эстетическая оценка. Задача (социального масштаба) заключается в том, чтобы формировать оценку, сближать критерии индивидуальной и общепризнанной оценки эстетических явлений как нормативной (единство критериев). Для организации оценочной деятельности представляется важным формирование умений анализировать, раскрывать сущность, выделять наиболее важные стороны эстетических явлений [29]. Иными словами, приобретение оценочного опыта, который является прочной основой самостоятельной интерпретационной оценочной деятельности личности. В структуру творческого потенциала учителя труда не включен такой важный и неотъемлемый признак художественного творчества как интуиция (вдохновение, озарение). Работа интуиции тонкий психический процесс, затрагивающий не только сознание, но и подсознание. Не существует пока надежных и валидных методик определения и измерения интуиции. Поэтому в нашем исследовании мы лишь фиксируем ее наличие, но не выделяем в качестве критериального признака творческого потенциала учителя трудового обучения. 75 |