Проверяемый текст
Нагель, Ольга Ивановна; Учебно-творческая деятельность учителя трудового обучения в современной школе (Диссертация 2001)
[стр. 95]

91 Рассмотрев структурные компоненты модели взаимосвязи теории и практики учебной творческой деятельности в туристском вузе, считаем необходимым выделить уровни творческой активности как критерии развития творческих способностей субъекта деятельности студентов.
Уровни творческой активности (сти
мульно-лродуктивный, эвристический, креативный) являются динамической составляющей модели, стимулирующей развитие творческих способностей личности.
Динамика функционирования модели осуществляется за счет перехода с более низкого
иа более высокий уровень творческих возможностей студентов в процессе учебно-творческой деятельности.
Структура мыслительной деятельности студентов при решении проблем методом проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика с добавлением этапа осуществления проекта на практике путем делания.
Следует отметить, что главной задачей педагога является организация учебной деятельности студентов в форме, моделирующей основополагающие этапы технологии проектирования.
Проектироваться могут как материальные объекты, так и производственные ситуации и ситуации из сферы услуг.
Уместно отметить, что в туристском образовании моделирующая деятельность педагога является ведущей и имеющей направленность на воссоздание (моделирование) в учебном процессе структуры и содержания изучаемой (осваиваемой) учащимися туристских технологий.
В данном случае все педагогические действия преподавателя направляются на формирование у студентов понятий о сущности технологии проектирования.
На первом этапе все предстоящие действия проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления.
Н а втором этапе все теоретические гипотезы проверяются (реализуются) в практической деятельности.
Все практические действия осуществляются на основе выработанной в умственном плане стратегии деятельности.
По ме
[стр. 98]

других форм организации аудиторной и внеаудиторной1 учебно-творческой деятельности.
Это следующие аудиторные формы: консультация, курсовая работа, зачет, итоговая выставка творческих работ.
Внеаудиторные формы: экскурсия; мастер-класс; творческая встреча с народными мастерами, художниками; тематическая выставка-конкурс в области декоративно-прикладного искусства; научнопрактическая конференция, научно-методический семинар, посвященные этнохудожественному воспитанию детей и др.; фестивали народного искусства и т.п.
Рассмотрев структурные компоненты модели взаимосвязи теории и практики
учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера, считаем необходимым выделить уровни творческой активности как критерии развития творческого потенциала субъекта деятельности учителя труда.
Уровни творческой активности (стимульно-продукгивный,
эвристический, креативный их характеристика дана на стр.21) являются динамической составляющей модели, стимулирующей развитие творческого потенциала личности.
Динамика функционирования модели осуществляется за счет перехода с более низкого
на более высокий уровень творческих возможностей учителя труда в процессе учебно-творческой деятельности.
Подведем итоги сказанному.
Нами охарактеризована модель развития творческого потенциала учителя труда посредством взаимосвязи теории и практики учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера с исследовательским компонентом.
Выделены принципы, составляющие основу модели, определены компоненты, этапы процесса и соответствующие нм функции, а также типы взаимосвязи теории и практики, которые реализуются при помощи определенных условий, форм и методов.
Все структурные компоненты модели находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.
Их совокупность влияет на достижение высокой степени творческой активности учителя труда, что способствует развитию его творческого потенциала.
9 7

[Back]