|
Одним из направлений по развитию профессиональной компетентности было внедрение разработанного спецкурса «Педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска», содержание которого определялось на основе полученных данных о специфики профессиональной деятельности данной службы, об изменениях в ней в современных условиях, психологических трудностях и выявленной структуре профессиональной подготовленности оперуполномоченных милиции. Курс обучения состоял из 60 часов и включал в себя 6 разделов: 1. Основы уголовного права и криминологии; 2. Правоохранительные органы и основы уголовно-процессуального судопроизводства; 3. Актуальные вопросы административного права; 4. Криминалистическая подготовка; 5. Психологическая подготовка; 6. Оперативно-розыскная деятельность ОВД. Содержание спецкурса раскрывает личностно-профессиональные и психолого-педагогические характеристики субъекта, объектов и условий деятельности сотрудников органов внутренних дел, в процессе изучения, которого сотрудники уголовного розыска знакомились с основными психологическими понятиями, направлениями развития профессиональной компетентности в современных условиях. Раскрывались педагогические методы и приемы в деятельности сотрудников уголовного розыска. Отбор материала этого раздела производился не только для решения задачи развития аналитических, техникопсихологических и профессиональных умений, но и с целью вооружить сотрудников уголовного розыска инструментом анализа ситуаций профессионального общения, дать возможность прочувствовать им реально свои сильные и слабые стороны в этих ситуациях, увидеть как они сказываются в общении с другими людьми, получить направление и методику самосовершенствования. Выбор тем определялся основными трудностями, которые испытывают сотрудники в своей работе, и был направлен на создание у сотрудников уго119 |
Репрезентативность численности определялась, как уже отмечалось, согласно методики для педагогических экспериментов. В качестве экспериментальных выступали показатели психологической подготовленности участковых уполномоченных милиции, по которым в ходе обследования практических работников были выявлены статистически значимые отличия в группах «успешных» и «малоуспешных» сотрудников. Ими явились: сравнительный уровень социально-психологической ориентированности сотрудников в отношениях к своей профессиональной деятельности, профиль профессионально-ролевого поведения сотрудников во фрустрирующих ситуациях, показатели сформированности профессиональнопсихологических умений. Соответственно, средствами контроля явились: методика оценки профессионально-психологических умений, опрос преподавателей, опрос испытуемых, контрольные упражнения. Содержание курса «Психология и педагогика в деятельности участковых уполномоченных милиции» определялось на основе полученных данных о специфике профессиональной деятельности данной службы, об изменениях в ней в современных условиях, психологических трудностях и выявленной структуре психологической подготовленности участковых уполномоченных милиции. Курс обучения состоял из 60 часов и включал в себя 3 раздела. Раздел I. «Психолого-педагогическая характеристика субъекта, объектов и условий деятельности сотрудников органов внутренних дел», в процессе изучения которого курсанты знакомились с основными психологическими понятиями, направлениями использования данных психологии и педагогики в их будущей профессии в современных условиях. Раздел II. «Психологические приемы в деятельности участковых уполномоченных милиции». Отбор материала этого раздела производился не только для решения задачи формирования аналитико-психологических, технико-психологических и тактико-психологических умений, но и с целью вооружить курсантов инструментом анализа ситуаций профессионального 130 к общения, дать возможность прочувствовать им реально свои сильные и слабые стороны в этих ситуациях, увидеть как они сказываются в общении с другими людьми, получить направление и методику самосовершенствования. Раздел Ш. «Тактико-психологическая характеристика основных направлений деятельности участковых уполномоченных милиции». Выбор тем і<(ля его наполнения определялся основными психологическими трудностями, которые испытывают сотрудники в своей работе, и был направлен на создание у курсантов цельного психологического образа предстоящей профессиональной деятельности. Занятия в экспериментальной группе проводились диссертантом, в и контрольной группе преподавателем института со стажем преподавания психологии и педагогики 4 года. Лекции в экспериментальной и контрольной группах читались раздельно, семинары и практические занятия проводились в составе учебной группы численностью 23-25 человек, что существенно тренинговых и занятии в экспериментальной группе решалась задача развитие элементов психологической подготовленности курсантов с использованием как традиционных методов обучения (рассказ, показ, объяснение и т.д.), так и активных методов группового обучения (дискуссионные, игровые, социальнопсихологический тренинг). Комплексное применение этих методов предполагало оказание развивающего психолого-педагогического воздействия на курсантов на всех трех уровнях усвоения новых моделей поведения и мышления: когнитивным, оценочном и поведенческом. Так, для обеспечения когнитивного уровня усвоения использовались лекции и групповые дискуссии, анализ конкретных ситуаций. Принимая во внимание то, что самым слабым звеном в этой схеме является оценочный уровень [127], в качестве самостоятельного метода был применен метод индивидуального психологического консультирования по результатам методики Р. Кеттела и УСК. Этот метод послужил не только в качестве одного из средств 131 |