|
обсуждения, вырабатывать аналитические навыки выделять главную информацию, делать обобщения, правильно формулировать проблему. Метод анализа конкретных ситуаций применялся на практических занятиях, так и в ходе тренинговых процедур. Предметом анализа являлись как ситуации из профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска, так и из личного опыта. Первоначально ситуации задавались в виде фабулы задачи, затем по мере овладения сотрудникам уголовного розыска схемами анализа и терминологией вводились игровые элементы и демонстрировались видеофрагменты ситуаций общения. Особое внимание обращалось на разбор ситуаций морального выбора в профессиональной деятельности. При анализе ситуаций, наряду с определением социальных ролей ее участников, занимаемых ими психологических позиций, формировались признаки поведения, основанные на нравственных ценностях, и которые, продемонстрировались в конкретных ситуациях. Пристальное внимание было уделено механизму морального выбора сотрудника уголовного розыска, выяснению роли личностного смысла в мотивах поведения обоих персонажей. Метод обсуждения нравственных проблем, был направлен на осознание сотрудникам уголовного розыска последствий того или иного типа поведения, морально-адекватного для окружающих и для функционирования «Я» в системах общественных отношений. В конечном итоге такой метод служил формированию у сотрудников уголовного розыска интереса к человеку, механизмам его поведения, развитию склонности к учету его внутреннего психологического мира. Подвергались анализу, как отдельные поступки сотрудников уголовного розыска, так и их личностные особенности. Такие доверительные обсуждения способствовали снятию психологических барьеров в общении, скованности в тренинговых процедурах и способствовали развитию навыков самооценки. Профессиональный тренинг использовался в эксперименте как самостоятельный метод, решающий следующие задачи: 121 |
частности. Особое внимание в процессе дискуссии уделялось социальнопсихологическим явлениям в сфере правопорядка, причинам нарушений, принципу социальной справедливости. Такие дискуссии имели своей целью развитие навыков и привычек комплексного оценивания явлений общественной жизни с учетом не только правовых, но политических, социальных и психологических аспектов. В ходе группового обсуждения ситуации мы старались привить курсантам умение слушать и взаимодействовать с другими участниками обсуждения, вырабатывать аналитические навыки выделять главную информацию, делать обобщения, правильно формулировать проблему. Метод анализа конкретных ситуаций применялся нами на протяжении всего курса обучения как на практических занятиях, так и в ходе тренинговых процедур. Предметом анализа являлись как ситуации из профессиональной деятельности участковых уполномоченных милиции, так и из личного опыта обучаемых. Первоначально ситуации задавались в виде фабулы задачи, затем по мере овладения курсантами схемами анализа и терминологией вводились игровые элементы и демонстрировались видеофрагменты ситуаций общения. Особое внимание обращалось на разбор ситуаций морального выбора в профессиональной деятельности участкового уполномоченного. Например, курсантам демонстрировался видеофрагмент разговора участкового уполномоченного со своими сослуживцами, в котором он рассказывает, как только что составил протокол в отношении работника районной администрации за управление автомобилем в состоянии опьянения. На совет своего коллеги не ввязываться в это дело участковый убежденно говорит, что он будет добиваться ь наказания виновного. В это время входит начальник РОВД и отдает сотруднику распоряжение зайти к нему в кабинет. В беседе с участковым начальник дает ему понять, что от того, как он поступит с незарегистрированным еще протоколом, будет зависеть решение вопроса о предоставлении ему квартиры. В итоге, настаивающий на своем решении сотрудник соглашается оставить 133 начальника без регистрации. При анализе определением социальных ролей ее участников, занимаемых ими психологических позиций, признаков поведения указывающих на это, информационной ценности каждого из средств общения, продемонстрированных в ситуации, пристальное внимание было уделено механизму морального выбора участкового уполномоченного, выяснению роли личностного смысла в мотивах поведения обоих персонажей. Метод обсуждения нравственных проблем, к которому мы обращались на всех видах занятий, был направлен на осознание курсантами последствий того или иного типа поведения, морально-адекватного для окружающих и для функционирования «Я» в системах общественных отношений. В конечном итоге такой метод проведения занятий служил для формирования у курсантов интереса к человеку, механизмам его поведения, развития склонности к учету его внутреннего психологического мира. При этом мы стремились строить обсуждения в форме доверительного разговора, в котором бы курсанты чувствовали себя на равных с преподавателем в постановки решения проблемы. По мере установления таких отношений в предмет обсуждения стало включатся и поведение самих курсантов. Эти процедуры проходили оживленно, с видимой заинтересованностью, очень продуктивно. Подвергались анализу как отдельные поступки курсантов, так и их личностные особенности. Особо пристального «внимания» был удостоен актив учебной группы. Такие доверительныеа обсуждения способствовали снятию психологических барьеров в общении, скованности в тренинговых процедурах и способствовали развитию у обучаемых навыков самооценки. Социально-психологический тренинг использовался в эксперименте как самостоятельный метод обучения, решающий следующие задачи: вооружение курсантов системой понятии и представлении, необходимых для психологического анализа своей личности, группы и ситуации общения; 134 |