молодого специалиста и помощь в преодолении затруднений, вызванных действием субъективных факторов. Функция этого этапа анализа компенсирующая: выявляются слабые стороны профессионального развития сотрудника, а усилия направляются на восполнение необходимых знаний, умений и навыков и на возмещение недостающего в личности начинающего сотрудника уголовного розыска. Такой анализ обеспечивал эффективную организацию коррекционной работа с молодым специалистом уголовного розыска. По нашему замыслу, коррекционная работа, проводимая с целью оказания помощи в процессе адаптации к профессиональной деятельности, позволила молодому специалисту, вопервых, познать себя, свои интересы, мотивы, желания, избавиться от ложных представлений о себе; во-вторых, пересмотреть своё отношение к себе и принять на себя ответственность за своё профессиональное становление и развитие, а в более широком плане за весь свой жизненный путь; в-третьих, овладеть приёмами самосовершенствования, самоуправления и самоконтроля. Функцией данного этапа является развивающая. Названные задачи коррекционной работы основывались на общих положениях, согласно которым профессиональные позиции, психологические качества, умения упражняемы, т.е. могут быть предметом развития и саморазвития. Коррекционная работа с молодым специалистом осуществляется в различных формах: 1) развитие по основным вопросам психологии личности и общения, по вопросам психологии эмоциональных состояний и управления ими; 2) консультативная помощь в познании себя и других, в решении возникающих проблем и при кризисных состояниях, в определении путей саморазвития; 3) проведение тренинга по развитию навыков служебной деятельности, отдельных сторон профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска. 129 * |
специальности и в данном трудовом коллективе). На основании анализа этих данных определяется уровень адаптированности молодого специалиста на данный момент. Особое внимание необходимо уделить выявлению факторов, затрудняющих и задерживающих процесс адаптации молодого специалиста (либо к трудовому коллективу, либо в овладении некоторыми отдельными сторонами своего труда). Необходим анализ как объективных, так и субъективных трудностей (см. Гл.2.1) Задачей руководителя или наставника является регулирование действия объективных факторов, оказывающих негативное влияние на профессиональное развитие молодого специалиста и помощь в преодолении затруднений, вызванных действием субъективных факторов. Функция этого этапа Программы компенсирующая: выявляются слабые стороны профессионального развития сотрудника, а усилия направляются на восполнение необходимых знаний, умений и навыков и на возмещение недостающего в личности начинающего участкового. Для решения последней задачи в Программе предусмотрен третий этап психокоррекционная работа с молодым специалистом. По нашему замыслу, психокоррекционная работа, проводимая с целью оказания помощи в процессе адаптации к профессиональной деятельности, должна позволить молодому специалисту, во-первых, познать себя, свои интересы, мотивы, желания, избавиться от ложных представлений о себе; во-вторых, пересмотреть своё отношение к себе и принять на себя ответственность за своё профессиональное становление и развитие, а в более широком плане за весь свой жизненный путь; в-третьих, овладеть приёмами самосовершенствования, самоуправления и самоконтроля. Функцией данного этапа является развивающая. Названные задачи психокоррекционной работы основываются на общих положениях, согласно которым профессиональные позиции, психологические качества, умения упражняемы, т.е. могут быть предметом формирования и саморазвития. Психокоррекционная работа с молодым специалистом осуществляется в различных формах: 1) информирование по основным 148 вопросам психологии личности и общения, по вопросам психологии эмоциональных состояний и управления ими; 2) консультативная помощь в познании себя и других, в решении возникающих проблем и при кризисных состояниях, в определении путей саморазвития; 3) проведение тренинга по развитию навыков общения, отдельных сторон профессиональной компетентности участкового, аутотренинга, деловых игр. Вся эта работа должна проходить в рамках единого целенаправленного процесса. Таким процессом является: 1. Психологическая подготовка участкового уполномоченного милиции, представляющая собой комплекс средств, методов и условий психологопедагогического воздействия и создания условий для его самосовершенствования с целью формирования и повышения его психологической подготовленности, обеспечивающей успешность работы сотрудника. Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что процесс психологической подготовки участковых уполномоченных милиции может быть и должен быть значительно усовершенствован организационно и методически. Содержанием психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел является формирование, совершенствование и поддержание тех психологических характеристик, из которых складывается их психологическая подготовленность, отвечающая требованиям оперативно-служебной деятельности [181]. 2. Профессионально-психологическая подготовленность участкового уполномоченного милиции: аналитико-психологические умения (умение изучать образ жизни и особенности личности граждан, представляющих оперативный и профилактический интерес; умение изучать общественное мнение, слухи на административном участке и воздействовать на них; умение изучать и 149 ПРОГРАММА «Контроль и управление адаптацией начинающего участкового уполномоченного милиции» 1 ЭТАП оценка уровня профессиональной и психологической готовности к адаптации и определение перспектив стабилизации каждого молодого специалиста. 1) оценка уровня развития профессиональных способностей; 2) определение мотивации включения в профессиональную деятельность; 3) оценка уровня профессиональной (теоретической и практической) подготовленности; 4) изучение особенностей личности молодого специалиста. На основе изучения данных показателей дается прогноз потенциальной стабильности каждого молодого специалиста. 2 ЭТАП изучение характера протекания адаптации УУМ. 1) оценка эффективности и качества работы; 2) оценка удовлетворенности работой (отношение к работе, преобладающее настроение, установки на продолжение работы по специальности и в данном трудовом коллективе); 3) выявление факторов, затрудняющих и задерживающих процесс адаптации молодого специалиста в коллективе (объективных и субъективных трудностей). 3 ЭТАП психокоррекционная работа с молодым специалистом. 1) информирование по основным вопросам психологии личности и общения, по вопросам психологии эмоциональных состояний и управления ими; 2) консультативная помощь в познании себя и других, в решении возникающих проблем и при кризисных состояниях, в определении путей саморазвития; Приложение 7 |