|
щении и взаимодействии с другими людьми, стремление использовать в своей работе рекомендации психологии. На создание такого эффекта должны быть направлены все проводимые виды занятий. Основными дидактическими условиями при этом выступают: максимально возможная ориентация используемого материала на подготовку к преодолению реально существующих профессиональных и психологических трудностей в деятельности сотрудников уголовного розыска; стремление к рассмотрению обыденного представления сотрудников о человеке и его психологии, а к коррекции сложившихся у них знаний и установок при помощи психологии; использование двойного языка при подготовке “обыденного” и научного; обеспечение проработки предлагаемых рекомендаций, новых моделей поведения на всех трех уровнях знания: когнитивном, оценочном, поведенческом; процесс подготовки должен стимулировать сотрудников уголовного розыска к проверке сообщаемых им знаний на своем опыте; устранение рассогласованности между заинтересованностью и удовлетворенностью сотрудников в профессиональной подготовке и их неспособностью применять полученные знания на практике. Занятия рекомендуется строить на основе частичных методик по развитию отдельных структурных компонентов профессиональной подготовленности сотрудников уголовного розыска с использованием набора тренингов и упражнений. Моделирование профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска на занятиях, осуществляют через создание на занятиях обстановки, вызывающей у обучаемых психические процессы, состояния и трудности, максимально схожие с теми, которые бывают в реальности, и направляющей их развитие по эффективному пути. Решение этой задачи возможно за счет приближения внешних и внутренних (психологических) условий практических 154 |
учреждения. Эти помещения оборудуются телеустановкой, либо обычной камерой для видеомагнитофона. Трансляция производится в учебный класс, где находится основная часть обучаемых. Проведение ситуационного тренинга с * элементами драматизации в таких классах создает эффект реальности, снижаются “зажимы”, вызванные присутствием посторонних. С успехом в качестве таких классов могут быть использованы полигоны: “квартира”, “магазин”, “сберкасса” и др. 4.1. Методическое обеспечение психологической подготовки заключается в подготовке необходимых текстов лекций, планов, подборе методик, упражнений, подготовке средств наглядности и раздаточного материала. Наибольшую сложность из всего этого методического комплекса представляют выбор метода и конкретных методик для развития определенных компонентов психологической подготовленности сотрудников. 4.2. Общие положения методики формирования и развития психологической подготовленности сотрудников. Формирование и развитие социально-психологической культуры и профессионально психологической подготовленности участковых уполномоченных милиции возможно на основе наличия у них интереса к человеку, стремления глубже разбираться в людях и в самом себе, найти правильные подходы в общении и взаимодействии с другими людьми, стремление использовать в своей работе рекомендации психологии. На создание такого эффекта должны быть направлены все проводимые виды занятии по психологической подготовке. Основными психолого-педагогическими условиями при этом должны * максимально возможная ориентация используемого материала на реальность, на подготовку сотрудников к преодолению реально существующих психологических трудностей в деятельности участковых уполномоченных милиции; 155 стремление преподавателя не к разрушению обыденного представления сотрудников о человеке и его психологии, а к коррекции сложившихся у них знаний и установок при помощи научной психологии; * использование двойного языка преподавания “обыденного” и научной психологии; обеспечение проработки предлагаемых рекомендаций, новых моделей поведения на всех трех уровнях знания; когнитивном, оценочном, поведенческом; процесс подготовки должен стимулировать сотрудников к проверке сообщаемых им знаний на своем опыте; устранение рассогласованности между заинтересованностью и удовлетворенностью сотрудников в психологической подготовке и их неспособностью применять полученные знания на практике. Занятия рекомендуется строить на основе частичных методик ,по развитию, отдельных структурных компонентов психологической набора знаний и упражнений. 5. Психологическое моделирование профессиональной деятель участкового уполномоченного милиции на занятиях. Психологическое моделирование создание на занятиях учебной обстановки, вызывающей у обучаемых психические процессы, состояния и трудности, максимально схожие с теми, которые бывают в реальности, и направляющей их развитие по педагогически эффективному пути [180]. Решение этой задачи возможно за счет приближения внешних и внутренних (психологических) условий практических занятий и тренировок к реальным условиям профессиональной деятельности. Это достигается приближением либо внешней обстановки действий к реальной, либо воспроизведением у обучаемых той психической “Г деятельности, которая максимально близка к протекающей у участковых уполномоченных реальной деятельности. Применяя в разных комбинациях эти 156 |