|
158 жений, активизирующих процесс профессиональной адаптации сотрудников уголовного розыска: постановка ближних, средних и отдаленных целей; использование проблемных ситуаций, педагогических задач; исследовательской деятельности, творчества, смелости; моделирование оперативно-розыскнои и служебной деятельности сотрудников уголовного розыска. 3. Процесс управления профессиональной адаптацией сотрудников уголовного розыска становится преемственным при соблюдении следующих практических условий: профессиональной направленности; удовлетворение общественных и личных интересов сотрудников уголовного розыска в процессе включения их в служебную и оперативно-розыскную деятельность; активизации потребностно-мотивационной сферы сотрудников уголовного розыска; реализация деятельностного подхода, осуществляемого с учетом индивидуально-психологических особенностей сотрудников уголовного розыска, уровня их социальной активности; последовательного включения в разнообразную деятельность на всем периоде обучения. 4. Компетентностный подход является более продуктивным для оценки профессионального развития современного специалиста, позволяет более глубоко оценить его профессионализм, поскольку действительной феноменологией профессионального опыта являются не его компоненты (в роли которых выступают знания, умения, навыки, проявляющие себя с высокой степенью вариативности в разных профессиональных видах деятельности), а особенности структурной организации той иерархии психических носителей, которые изнутри определяют эмпирически констатируемые свойства профессионального опыта. Эффектом интеграции в профессиональном опыте знаний, умений, навыков, привычек является, на наш взгляд, профессиональная компетентность сотрудников уголовного розыска. 5. Акцент, который делается в компетентностном подходе на ценностно-смысловых ориентациях сотрудников уголовного розыска, позволит более полно реализовать его потенциал за счет понимания социальной значимости |
увеличилась социально-психологическая ориентированность курсантов в их отношении к своей будущей профессии, а также снизилась организационно-правовая направленность, что соответствует тенденции успешности участковых уполномоченных милиции; снизилась доля эго защитных, в частности, внешне обвинительных реакций, что приблизило профиль проекции профессионально-ролевого поведения обучаемых курсантов профилю «успешных» участковых уполномоченных милиции; I проявились тенденции роста их профессионально-психологической подготовленности. 2. Наиболее эффективными методами психологической подготовки участковых уполномоченных милиции явились методы активного социальнопсихологического обучения. 3. Имеется потребность и реальные возможности организации * психологической подготовки практических работников службы участковых уполномоченных в подразделениях ОВД в системе служебной подготовки. 4. В формирующей деятельности учитывался ряд положений, активизирующих процесс профессиональной адаптации УУМ: постановка ближних, средних и отдаленных целей; использование проблемных ситуаций, педагогических задач; исследовательская деятельность, творчества, смелости; моделирование оперативно-розыскной и служебной деятельности будущих сотрудников милиции; максимальное продление непосредственного общения курсантов с населением в процессе непрерывной стажерской практики и др. 5. Процесс управления профессиональной адаптацией УУМ становится преемственным при соблюдении следующих практических условий: профессиональной направленности будущего сотрудника милиции; удовлетворение общественных и личных интересов курсантов в процессе включения их в учебную, служебную и оперативно-розыскную деятельность; активизации потребностно-мотивационной сферы будущих сотрудников ОВД; ь 143 реализации деятельностного подхода, осуществляемого с учетом индивидуально-психологических особенностей курсантов, уровня их социальной активности; последовательного включения в разнообразную * деятельность на всем периоде обучения. 2.3. Научно-методическиерекомендации по совершенствованию управления процессом профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции Изучение закономерностей процесса профессиональной адаптации молодых специалистов позволило рассмотреть вопрос о возможности контроля за этим процессом и управления им. Результаты нашего исследования показали, что отсутствие научно-методического обеспечения процесса адаптации приводит к стихийности и нерациональности его организации. V На основании анализа соответствующих литературных источников и изучения имеющихся разработок [93, 161, 173], а также с учётом результатов нашего собственного эмпирического исследования, с одной стороны, и с учётом насущной потребности в организации руководства адаптацией молодых участковых и того факта, что в настоящее время институт стажировки фактически отсутствует, нами была предпринята попытка разработки программы управления процессом профессиональной адаптации начинающего участкового. Мы исходили из следующих положений. 1. Содержание процесса адаптации к труду включает следующий ряд основных составляющих: 1) социально-психологическая составляющая отражает изменение социальной роли, круга и содержания общения, включение в структуру нового коллектива и возникновениепотребности самоутверждения в нём, корректировку потребностей и системы ценностей, усвоение норм и традиций; 144 |