|
сти индивида: физиологическим и деятельностным. Первый уровень связывают с функционированием физиологических механизмов, обеспечивающих протекание адаптивных процессов, второй с освоением сложноорганизованной динамической среды, в которой протекает деятельность. В особенности среды включаются конкретные условия деятельности индивида на предприятии, рабочем месте, в коллективе [185]. В качестве слагаемых поведенческодеятельностной адаптации выступают профессиональная, социальноорганизационная и социально-психологическая, взаимосвязанные между собой, они различны по срокам реализации. В сфере профессиональной адаптации выделяют трудовую деятельность со всеми обеспечивающими ее предметными и временными составляющими. Профессиональная адаптация предполагает овладение работающим человеком необходимыми навыками и умениями, развитие профессионально значимых качеств личности, оптимальное сочетание психофизиологических функций человека и профессиональных требований, предъявляемых выполняемой производственной операцией. Социально организационная сфера включает освоение личностью административно-правового, социально экономического, управленческого аспектов деятельности. Социально психологическая адаптация связана с вхождением нового работника в первичный коллектив, с необходимостью обретения индивидом соответствующего статуса в нем и овладение репертуаром соответствующих статусу социальных ролей. Социально психологический аспект занимает ведущую роль* опосредуя характер протекания других аспектов адаптации [89]. Многочисленные исследования показывают, что успешная адаптация к коллективу выступает не только как одна из целей взаимодействия личности с производственной средой, но и как важнейшее условие эффективности других видов адаптации [142]. Раскрытие процесса развития компетентности мы связываем с другими социальными явлениями, в частности с социализацией. Поэтому для понима32 |
адаптация), как личность (социальная адаптация), как субъект труда (профессиональная адаптация). Рассмотрим определения различных видов адаптации. A.B. Филиппов [197] отмечает, что адаптация как специфический процесс может быть реализована различными уровнями в структуре психической деятельности индивида: физиологическом и деятельностно-когнитивным. Первый уровень автор связывает с функционированием физиологических механизмов, обеспечивающих протекание адаптивных процессов, второй с освоением сложноорганизованнои динамической среды, в которой протекает деятельность. В особенности среды включаются конкретные условия деятельности индивида на предприятии, рабочем месте, в коллективе. В свою очередь, в качестве слагаемых поведенческо-деятельностной адаптации выступают профессиональная, социально-организационная и социально-психологическая. Взаимосвязанные между собой, они различны по срокам реализации. В сфере адаптации автор связывает трудовую деятельность со всеми обеспечивающими ее предметными и временными составляющими. Социально-организационная сфера включает освоение личностью административно-правового, социально-экономического, управленческого аспектов деятельности. Социально-психологическая адаптация связана с восхождением нового работника в первичный коллектив, с необходимостью обретения индивидом соответствующего статуса в нем и W овладение репертуаром соответствующих статусу социальных ролей. Аналогичная точка зрения высказывается H.A. Свиридовым. Социальнопсихологическая адаптация, по его мнению, представляет собой одну из трех разновидностей адаптации наряду с профессиональной и производственной. Профессиональную адаптацию он определяет как овладение всей совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых для полного освоения профессии и выполнения требований со стороны последней к индивиду; производственную как приспособление индивида к конкретным условиям работы, организации труда, установлению взаимодействия с коллегами; социально-психологическую адаптацию автор рассматривает как вхождение человека в систему внутригрупповых отношений, приспособление к этим отношениям, выработку образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей и норм данного производственного коллектива, приобретение, закрепление и развитие умений и навыков межличностного общения в нем. Следует отметить, что большинство авторов рассматривают производственную и учебную адаптацию как один из видов социальной адаптации. Ими в производственной адаптации выделяются профессиональный (включающий в себя психофизиологический компонент) и социальнопсихологический аспекты. При этом, по мнению И.К. Кряжевой [98], социадьдо-психологический аспект занимает ведущую роль, опосредуя характер протекания других аспектов адаптации. Такого же мнения придерживается и В.А. Самойлова [173], результаты исследования которой показывают, что успешная адаптация к коллективу выступает не только как одна из целей взаимодействия личности с производственной средой, но и как важнейшее условие эффективности других видов адаптации. Для понимания сущности процесса адаптации важным является и вопрос о соотношении понятий «социальная адаптация» и «социализация». Эти понятия очень схожи, и многие авторы используют их как синонимичные. По мнению И.С. Кона [88], социализация представляет собой процесс усвоения индивидом социального опыта, определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Адаптация является одним из этапов социализации личности. По мнению Б.Д. Парыгина, адаптация также часть социализации, которую он рассматривает как «многогранный процесс очеловечивания человека, !"Тi ir H предполагает овладение работающим человеком необходимыми навыками и умениями, формирование профессионально значимых качеств личности, оптимальное сочетание психофизиологических функций человека и профессиональных требований, предъявляемых выполняемой производственной операцией. Социально-психологическая адаптация, в отличие от профессиональной. это процесс «вживания» человека в рабочий коллектив, «включения» его в систему отношений, сложившихся в данном коллективе. Социальнопсихологическая адаптация предполагает усвоение норм, ценностей, традиции и отношений, функционирующих в трудовом коллективе, что находит свое выражение в постепенной идентификации личности и коллектива [9; С. 15]. Адаптация человека к профессиональной деятельности подразделяется на ряд этапов: первичная адаптация, период стабилизации, возможная дезадаптация, вторичная адаптация, возрастное снижение адаптационных возможностей. Многие исследователи (С.В. Овдей [142], Ф.Б. Березин [18] и др.) определяют процесс адаптации как непрерывный, но активизирующийся в тех случаях, когда в системе «субъект труда профессиональная среда» возникает рассогласование. Причиной дезадаптации могут служить как изменения в субъекте труда, так и повышение требований деятельности к нему. Эти изменения могут быть устойчивыми, определяющими длительную и глубокую перестройку, и тогда их относят к общей профессиональной адаптации, но могут также иметь место кратковременные изменения, предполагающие ситуативную адаптацию. Оптимальное соотношение между субъектом труда и профессиональной средой, достигаемое в процессе профессиональной адаптации, не представляет собой статистического, раз и навсегда установившегося состояния. Изменение профессиональной среды, связанное, например, с внедрением современной технологии, с приходом нового руководителя, с приобретением иной 27 |