|
траектория, включающая дополнительные по отношению к основной программе отдельные дисциплины, приобретает более осмысленный и целенаправленный характер, если набор этих дополнительных программ организован системно, а их взаимоувязанная совокупность обеспечивает возможность овладения общественно значимым комплексом знаний, умений и навыков. Таким образом, наличие в устойчивой педагогической системе ПУ, ПЛ и учебного заведения дополнительного профессионального образования гибкой подсистемы дополнительного профессионального образования расширяет образовательное пространство данных учебных заведений и предоставляет возможность каждому учащемуся максимально раскрыть свои индивидуальные способности и возможности, а также позволяет педагогам актуализировать профессиональные знания и выявлять новые потребности профессиональной практической среды. Мотивационная, операциональная, рефлексивная составляющие являются обязательными условиями, которые определяют готовность педагогов к образовательной деятельности, а обеспечение непрерывного процесса повышения их профессиональной квалификации способствуют развитию профессиональной компетентности педагогов. В соответствии с принципом активности и самостоятельности готовность обучающихся работать в деятельностном режиме обусловлена факторами, способствующими проявлению активности. Она определяется внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относится прошлый опыт, вид и уровень мотивации, система отношений личности с миром и другими людьми. Предпосылкой внутренней готовности к активной самостоятельной деятельности является информированность о профессии, которая заключается в наличии у обучающегося ясного представления о назначении профессии, о структуре профессиональной деятельности, об основных характеристиках предмета профессиональной деятельности и о требованиях к носителю данной профессии. Соединение знания с активной 103 |
деитам различные формы дополнительного образования, сориентированные на удовлетворение их образовательных потребностей и выходящие за рамки образовательных стандартов. Образовательная траектория, включающая дополнительные по отношению к основной программе отдельные дисциплины, приобретает более осмысленный и целенаправленный характер, если набор этих дополнительных дисциплин организован системно, а их взаимоувязанная совокупность обеспечивает возможность овладения общественно значимым комплексом знаний, умений и навыков. Таким образом, наличие в устойчивой педагогической системе вуза гибкой подсистемы дополнительного профессионального образования расширяет образовательное пространство вуза и предоставляет возможность каждому студенту максимально раскрыть свои индивидуальные способности и возможности, а также позволяет педагогам актуализировать профессиональные знания и выявлять новые потребности профессиональной практической среды. Готовность обучаюгщ&ся работать в деятельностном режиме обусловлена внутренними и внешними условиями, способствующими проявлению активности. К внутренним условиям относится прошлый опыт, вид и уровень мотивации, система отношений личности с миром и другими людьми. Предпосылкой внутренней готовности обучающегося к активной самостоятельной деятельности является информированность о профессии, которая заключается в наличии у него ясного представления о назначении специальности, о структуре профессиональной деятельности, об основных характеристиках предмета профессиональной деятельности и о требованиях к носителю данной профессии. Соединение знания с активной позицией во взаимодействии с преподавателем относится к важнейшим условиям формирования обучающегося как субъекта образовательного процесса, деятельностное участие в котором обеспечивает его профессиональное становление. Как отмечалось выше, адаптации к профессии в вузе способствуют формы и методы ведения образовательного процесса, а также продуманная |