|
интеграции, гибкости, модульности, составляющие единую систему. Системообразующим принципом является принцип целостности для обеспечения на всех уровнях непрерывного обучения, единства образовательной, развивающей и воспитательной функций. Поиск оптимальной структуры модульной системы профессиональной подготовки кадров осуществлялся на основе анализа существующих подходов к управлению образовательным процессом, представленных в педагогической литературе, и путем интервьюирования руководителей образовательных учреждений. Изучение опыта функционирования передовых учебных заведений НПО, СПО и дополнительного профессионального образования и наличие собственного опыта, который имеется в ПЛ-9 по организации образовательной деятельности, позволили определить следующую совокупность элементов, включенных в структуру модульной системы многоуровневой профессиональной подготовки кадров: образовательный модуль, реализующий образовательные цели и задачи; требования практической профессиональной среды; управленческий и обеспечивающий (педагогического обеспечения) модули, создающие условия для формирования управленческого решения по организации и функционированию образовательного процесса. Подготовка к осуществлению образовательной деятельности обусловила выделение следующих компонентов модуля педагогического обеспечения: материально-техническое, кадровое, документационное, методическое, программно-математическое, финансовое обеспечение образовательного процесса. Отсутствие зависимости в организационном и финансовоэкономическом отношениях с каким-либо государственным учебным заведением НПО, СПО и дополнительного профессионального образования привело руководство ПЛ-9 к необходимости самостоятельно решать вопросы по формированию материально-технической, программно-математической, методической базы, педагогического коллектива, оформления структуры 114 |
тельствовали о том, что образовательная система вуза, построенная на концепции непрерывного многоуровневого профессионального образования, вполне адекватно отражает потребности практической профессиональной среды региона. Исходя из условий и задач непрерывного профессионального образования (см. п. i.3) были сформулированы следующие принципы реализации многоуровневой профессиональной подготовки специалистов: целостность, научность, активность, динамичность, интеграция, гибкость, модульность. Системообразующим здесь является принцип целостности, обеспечивающий преемственность этапов профессиональной подготовки специалистов. Поиск оптимальной структуры механизма управления образовательной системой осуществлялся на основе анализа существующих подходов к управлению образовательным учреждением, представленных в педагогической литературе, и путем интервьюирования руководителей учебных заведений. Изучение опыта позиционирования ведущих вузов и анализ собственного опыта по организации образовательной деятельности позволили определить следующую совокупность элементов, включенных в структуру механизма управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов: образовательные цели; требования практической профессиональной среды; функциональный и обеспечивающий блоки; блок принятия управленческого решения по организации и функционированию образовательного процесса в системе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Подготовка к ведению многоуровневой образовательной деятельности обусловила выделение необходимых компонентов обеспечивающего блока (материально-техническое, кадровое, документационное, методическое, программно-математическое, финансовое обеспечение образовательного процесса). Отсутствие организационной и финансово-экономической зависимости от какого-либо государственного вуза привело руководство института к не |