|
соответствующего профиля, имея в виду как содержательное сопряжение, так и его организационное обеспечение. Решение вышеназванной задачи дает возможность обучающимся переходить с одной основной образовательной программы на другую, что позволяет осуществлять формирование индивидуальной стратегии образования. Все образовательные программы, реализуемые на разных уровнях профессионального образования в профессиональном лицее № 9, сопряжены между собой, поскольку относятся к единому профессиональному полю и, в связи с этим, используют близкий понятийный аппарат. Заметим также, что термин «сопряженность» применяется нами и к образовательным программам одного уровня, но разной направленности. Так соотносятся между собой, например, все образовательные программы среднего профессионального образования одной ступени. В этом случае сопряженность образовательных программ является гарантией академической мобильности учащихся, наполняет реальным содержанием его право на переход с одной образовательной программы на другую или параллельное изучение двух и более образовательных программ. Решение задачи обеспечения преемственности и сопряженности профессиональных образовательных программ основано на принципе модульности. Но при этом были скорректированы критерии деления учебного материала на модули и модульные единицы или элементы. Наиболее целесообразной, по нашему мнению, является группировка, предложенная К.Я. Вазиной, С.А. Кайновой, которые рекомендуют выделять общеобразовательный, академический, профилирующий и специализирующий модули или модульные элементы. Назначение и основные особенности содержания этих модульных элементов представлены в табл. 5. 123 |
1 2 2 можность обучающимся переходить с одной основной образовательной программы па другую, что позволяет формировать индивидуальную траекторию образования. Все образовательные программы, реализуемые на разных уровнях профессионального образования в Сибирском институте финансов и банковского дела, сопряжены между собой, поскольку относятся к единому профессиональному полю и, в связи с этим, используют близкий понятийный аппарат. Заметим также, что термин «сопряженность» применяется нами и к образовательным программам одного уровня, но разной направленности. Так соотносятся между собой, например, все образовательные программы высшего профессионального образования одной ступени. В этом случае сопряженность образовательных программ является гарантией академической мобильности студента, наполняет реальным содержанием его право на переход с одной образовательной программы на другую или параллельное изучение двух и более образовательных программ. Решение задачи обеспечения преемственности и сопряженности профессиональных образовательных программ основано на принципе модульности. Но при этом в СИФБД были скорректированы критерии деления учебного материала на модули. Наиболее целесообразной, по нашему мнению, является группировка, предложенная Ю.Г. Фокиным [200], который рекомендует выделять общеобразовательный (академический), профилирующий и специализирующий модули. Назначение и основные особенности содержания этих модулей представлены в табл. 6. Группировка учебного материала на базе такой классификации модулей не только обеспечивает гибкость содержания образовательных программ, но и создает условия для преемственности и сопряженности, так как на одном и том же профилирующем модуле могут основываться несколько специализирующих модулей, соответствующих различным специальностям одного профиля. При этом в отличие от дисциплин общеобразовательного модуля учебные дисциплины профилирующих и специализирующих модулей могут комбинироваться. |