Проверяемый текст
Пенчук, Елена Станиславовна; Управление многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 125]

125 аX Л «г*м Я ио я 2 §т о 1о 2 сч Распределение дисциплин учебного плана по годам обучения СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ БАЗОВЫЕ Дополнительные О Б Щ Е П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н Ы Е Д И С Ц И П Л И Н Ы Цели обучения Профессиональная подготовка и САМОРЕАЛИЗАЦИЯ Профессиональная ориентация и САМООПРЕДЕЛЕНИЕ § ¡5 « £ 3 о 2 * к* М А Т Е М А Т И Ч Е С К И Е И Е С Т Е С Т В Е Н Н О Н А У Ч Н Ы Е Д И С Ц И П Л И Н Ы ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Получение общенаучного образования и САМОПОЗНАНИЕ 1 Годы обучения Рис.
14 Соотношение содержания модульных единиц и целей обучения по программам профессионального образования в ПЛ-9 Первая модульная единица включает дисциплины, изучение которых способствует развитию у учащихся ценностных ориентации (как общих, так и профессиональных), становлению научного мировоззрения при освоении системы фундаментальных знаний в избранном направлении, а также самопознанию.
Как правило, это захватывает
первый год обучения (первый курс).
В течение следующего года обучения (третий курс вторая модульная единица) происходит освоение учащимися предметного фундамента их профессионального образования на основе изучения общепрофессиональных и базовых специальных дисциплин, прохождения профессиональной (производственной) практики; при этом возрастает доля курсов по выбору студентов (элективных курсов), что способствует формированию
[стр. 123]

123 Таблица б Назначение и основные особенности содержания модулей Т ип модуля Н азначение и особенности содерж ания модуля Обшеобразоватслы iый (академический) Интеллектуальное развитие и общая эрудиция, детализация нравственных убеждений и правовая грамотность, соответствующие интеллектуальной деятельности, осуществление которой предполагает уровень высшего образования Профил11рующиЙ Теоретические основы избранной профессиональной деятельности для нескольких смежных специальностей, формирующие ориентировочную основу деятельности о избранной сфере, базирующиеся на интеллектуальном развитии и эрудиции, достигнутых при усвоении содержания предшествующего общеобразовательного модуля Специалиэнрую щий Спосо.бы решения практических задач по избранной специальности, опирающиеся гia теоретические основы, изученные в профилирующем модуле, освоение ориентировочной основы деятельности по избранной специальности, формирование необходимых для такой деятельности операционных навыков и качеств Пример использования такого подхода при построении учебных планов по программам высшего профессионального образования с большим выбором факультативных и элективных курсов, широким спектром возможностей для самостоятельной углубленной профессиональной специализации обучающихся представлен на рис.
13 [46].
Первый модуль включает дисциплины, изучение которых способствует развитию у студентов ценностных ориентаций (как общих, так и профессиональных), становлению научного мировоззрения при освоении системы фундаментальных знаний в избранном направлении, а также самопознанию.
Как правило, это захватывает
первые два года обучения (первый второй курсы).
В течение следующих двух лет обучения (третий четвертый курсы, второй модуль) происходит освоение студентами предметного фундамента их профессионального образования на основе изучения общепрофессиопальных и базовых специальных дисциплин, прохождения профессиональной (производственной) практики; при этом возрастает доля курсов по выбору (элективных курсов), что способствует формированию профессиональной ориентации студентов и их самоопределению.

[Back]