|
профессиональной ориентации учащихся учебных заведений НПО и их самоопределению. Блок дисциплин третьей модульной единицы непосредственно связан с профессиональной подготовкой, т.е. с углубленным изучением дисциплин профессии. Перечень этих дисциплин определяется на основе требований федерального компонента и собственных представлений профлицея № 9 о содержании профессиональной деятельности будущих кадров, реализуемых посредством регионального компонента. Именно наполняемость регионального компонента интересными современными дисциплинами представляет то особенное, чем отличается один профлицей от другого. Наши исследования показали, что при решении вопроса о содержании регионального компонента и конкретных дисциплин по выбору учащегося следует предусматривать расширение возможностей для выбора путей профессионального и личностного развития, обеспечивая тем самым построение индивидуальной стратегии образования, соответствующей личностным образовательным запросам и личным деловым планам, т.е. способствуя самореализации. Государственные образовательные стандарты предусматривают возможность унификации содержания первых двух-трех лет обучения по образовательным программам родственных направлений подготовки и специальностей начального профессионального образования. Такое построение образовательных программ позволяет оптимизировать учебную нагрузку преподавательского состава. Она обеспечивает учащимся реальную возможность решить для себя вопрос о продолжении образования по конкретной образовательной траектории. В целях обеспечения технологичности педагогического процесса, оптимизации учебной нагрузки преподавательского состава, рационального использования аудиторного фонда и реализации положений Закона «Об образовании» о непрерывности и ступенчатости освоения основных образовательных программ среднего профессионального образования в 126 |
124 Л с > » е* О л 1 2 л 1 2 3 4 5 Годы обучения Рас. 13. Соотношение содержания модулей и целей обучения по программам высшего профессионального образования Блок дисциплин третьего модуля непосредственно связан с профессиональной подготовкой, т.е. с углубленным изучением дисциплин специальности. Перечень этих дисциплин определяется на основе требований федерального компонента и собственных представлений вуза о содержании профессиональной деятельности специалиста, реализуемых посредством регионального компонента. Именно наполняемость регионального компонента интересными современными дисциплинами представляет то особенное, чем отличается один вуз от другого. Наши исследования показали, что при решении вопроса о содержании регионального компонента и конкретных дисциплин по выбору студента следует предусматривать расширение возможностей для выбора путей профессионального и личностного развития, обеспечивая тем самым построение индивидуальной стратегии образования, соответствующей Распределение дисциплин учебного плана по годам обучения Цели обучения СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ Б А З О В Ы Е Профессиональная подготовка и Дополнительные С А М О Р Е А Л И З А Ц И Я Профессиональная ориентация и С А М О О П Р Е Д Е Л Е Н И Е ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ дисциплины Получение общенаучного образования и ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ С А М О П О З Н А Н И Е ; ;1 1 j___________ [25 личностным образовательным запросам и личным деловым планам, т.е. способствуя саморгализаг^ии. В Приложении 3 представлен учебЕшй план по специальности высшего профессионального образования 060500 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», реализуемый в СИФБД и разработанный автором с позиции модульного подхода. Государствениые образовательныс стандарты предусматривают возможность унификации содержания первых двух-трех лет обучения по образовательным программам родственных-направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования. Такое построение образовательных программ позволяет оптимизировать учебную нагрузку профессорско-преподавательского состава. Кроме того, оно обеспечивает студентам реальную возможность решить для себя вопрос о продолжении образования по конкретной образовательной траектории. В целях обеспечения технологичности педагогического процесса, оптимизации учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, рационального использования аудиторного фонда и реализации положений ст. 6 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» о непрерывности и ступенчатости освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в Сибирском институте финансов и банковского дела с 1997 года стала осуществляться подготовка дипломированных специалистов по специальностям 060400 «Финансы и кредит» и 060500 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» на основе двухступенчатой системы обучения (подготовка бакалавров и далее специалистов). Данная двухступенчатая система обучения обеспечивается единым учебным планом, разработанным на основе сопряжения направления 521600 «Экономика» и специальностей 060400 «Финансы и кредит», 060500 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», имеющих близкий понятийный аппарат и базирующихся на единой объектной области. Профессиональные образовательные программы по специальностям разработаны таким образом, что позволяют за четыре года обучения по очной форме выполнить требования, предъявляемые государственным образо |