|
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ 1.1 Анализ современных тенденций развития профессионального образования В данном параграфе на основе анализа современных тенденций развития профессионального образования раскрывается место и роль государственных и негосударственных образовательных учреждений начального и дополнительного профессионального образования в общей системе подготовки кадров. Ставится задача реализации многоуровневой и многовариативной структуры образовательного процесса, удовлетворяющего запросы рынка труда Профессиональное образование важнейшая предпосылка научнотехнического прогресса, обеспечения устойчивого социально-экономического развития, всех сфер жизнедеятельности государства. Оно направлено на достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение потребностей в дифференцированных профессиональных образовательных услугах, является средством формирования, развития и самоутверждения личности. Существующие в разных странах системы образования складывались исторически под влиянием социально-экономических процессов, развития общественной жизни, исторических факторов, национальных различий и др. Эти различия затрудняют интеграционные процессы в области экономики, науки, культуры и образования, которые в современных условиях носят прогрессивный характер. Из всего многообразия образовательных систем можно выделить многоуровневую (многоступенчатую) систему образования и более консервативную моноуровневую. Отдельные аспекты начального, среднего и дополнительного профессионального образования изучались такими российскими 13 |
ГЛ А В А 1. Т Е О Р Е Т И Ч Е С К И Е И П Р А К Т И Ч Е С К И Е О С Н О В Ы У П Р А В Л Е Н И Я М Н О Г О У Р О В Н Е В О Й П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Й П О Д Г О Т О В К О Й С П Е Ц И А Л И С Т О В 1.1. С оциально-эконом ические и педагогические предпосы лки соверш енст вования уп равления пр о ф есси о на льны м образованием Профессиональное образование важнейшая предпосылка научнотехнического прогресса, обеспечения устойчивого социальноэкономического развития, всех сфер жизнедеятельности государства. Оно направлено на достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение потребностей'в дифференцированных профессиональных образовательных услугах, служит средством формирования, развития и самоутверждения личности. Существующие в разных странах системы образования складывались исторически под влиянием социально-экономических процессов, развития общественной жизни, исторических факторов, национальных различий и др. Из всего многообразия образовательных систем можно выделить многоуровневую (многоступенчатую) систему образования и более консервативную моiюуровневую. Отдельные аспекты высшего образования в зарубежных странах изучались такими российскими исследователями как А.И. Гапаган, А.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев, В Т . Кннелев, З.А. Малькова, И.Б. Марцинковский, Н.Д. Никандров, К.И. Салимова, Н.В. Федорова и др. Анализ «американской», «европейской» систем образования, а также системы, сложившейся в России, дается в работе В Т . Кинелева [61]. Автор отмечает, что в США и в европейских странах высшее образование дают учебные заведения различного уровня, отличающиеся предлагаемыми программами, сроком обучения, а также возможностью продолжения образования на том или другом курсе университета с целью получения дипломов по профилю будущей деятельности. На основе проведенного анализа автор делает заключение о |