|
повышение эффективности образовательного процесса и позволяет реализовать комплексный подход к управлению образовательным процессом многоуровневой профессиональной подготовки кадров. Установлено, что для понимания качественных особенностей разных видов профессиональной деятельности требуется активнее привлекать преподавателей к разработке и реализации образовательных проектов. Участие преподавателей разных профессий по специальным дисциплинам в реализации образовательных проектов способствует обеспечению интеграции дисциплины в практическую профессиональную среду и повышению уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью многоуровневой профессиональной подготовки кадров строительного профиля. Эти уточнения легли в основу подготовки базы для формирующего этапа эксперимента. На заключительном этапе эксперимента (2005 2006 гг.) нами проводилась работа по обновлению педагогического обеспечения. Он выступал как этап сопровождения, связанный с научным, методическим, материально-техническим обеспечением реализации образовательного и управленческого модуля. Целью опытно-экспериментальной работы на заключительном этапе являлась отработка взаимодействия модулей и модульных единиц для эффективного влияния на повышение качества подготовки кадров. Задачи заключительного этапа эксперимента были следующие: 1. Проверить эффективность образовательного процесса профессиональной подготовки кадров, реализуемого на основе предложенной модели модульной системы. 2. Разработать методические рекомендации по применению предложенной модели модульной системы подготовки кадров в ПЛ-9. 3. Определить пути совершенствования модели модульной системы управления образовательным процессом профессиональной подготовки в ПЛ-9. 133 |
131 2. Уточнены организационно-педагогические условия осуществления многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. 3. Получены положительные результаты применения в образовательном процессе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов спроектированного механизма управления. Таким образом, на втором этапе эксперимента сформировались структура и содержание механизма управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов во всех его элементах. Было выявлено, что расширение образовательной среды вуза за счет открытия новых специальностей, реализуемых на разных уровнях профессионального образования в рамках единого профессионального поля, способствует усилению межпредметной интеграции, обеспечивает повышение эффек~ тивности образовательного процесса и позволяет реализовать комплексный подход к управлению образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Стало очевидным, что для понимания качественных особенностей разных видов профессиональной деятельности требуется активнее вовлекать преподавателей выпускающих кафедр к разработке и реализации образовательных проектов. Участие преподавателей специальных дисциплин в реализации образовательных проектов способствует обеспечению интеграции дисциплины в практическую профессиональную среду и повышению уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью в условиях многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Эти уточнения легли в основу подготовки базы для контролирующего эксперимента. На эт апе контролирующего эксперимента (2000 —2003 гг.) проведена опытно-экспериментальная проверка эффективности механизма управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. Многоуровневый образовательный процесс, осуществляемый в институте на этом этапе, предусматривал освоение обучающимися взаимосвязанных основных (базовых) образовательных программ по трем уровням профессионального образования (среднее, высшее, послевузовское) и допол |