Проверяемый текст
Пенчук, Елена Станиславовна; Управление многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля (Диссертация 2004)
[стр. 134]

В 2002-2004 гг.
в строительном комплексе появилось несколько крупных образовательных проектов, реализуемых в сфере дополнительного профессионального образования: подготовка и аттестация машинистов автомобильных кранов и экскаваторов, автослесарей, юристов делопроизводителей, офис-менеджеров, дизайнеров.
Участие в их разработке дает ПЛ-9 возможность формировать новые профессиональные направления, создавать современные педагогические технологии, осваивать новые формы и методы обучения, которые затем распространяются на другие звенья педагогической системы.
Для того, чтобы войти в состав региональных исполнителей вышеназванных образовательных проектов,
ПЛ-9 заключил договоры с Институтом профессионального образования Минобрнауки РФ, Красноярским краевым учебно-методическим центром профобразования, Сибирским научным центром Российской академии образования.
Именно эти образовательные проекты, осваиваемые в рамках
методической работы, позволили обеспечить органическое соединение методической и учебной деятельности педагогического коллектива профлицея № 9, которые доведены до методических разработок, и дали возможность создавать новые содержания, новые учебные планы и реализовать их в учебном процессе.
Таким образом, новое направление деятельности
профлицея № 9, связанное с расширением спектра дополнительных профессиональных программ, позволило уточнить содержание одного из элементов модульной системы управления образовательным процессом многоуровневой профессиональной подготовки кадров строительного профиля методические разработки по развитию образовательной среды.
Появление новой компоненты в содержании
методических разработок обусловило внесение корректировок в модули: педагогического обеспечения и управленческий модульной системы управления образовательным процессом.
В модуле педагогического обеспечения изменения были, прежде всего, связаны с кадровым обеспечением нового вида работ.
Для
134
[стр. 132]

132 нательных профессиональных программ, реализуемых а уточненных организационно-педагогических условиях.
Цель итогового эксперимента состояла в проверке эффективности образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки специалистов, управление которым реализовалось на основе спроектированного механизма, в получении исходных данных для разработки научнометодических рекомендаций по формированию содержания образовательных программ многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля.
Задачи итогового эксперимента были следующие: 1.
Проверить эффективность образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки специалистов, реализуемого на основе спроектированного механизма управления.
2.
Разработать научно-методические рекомендации по формированию содержания образовательных программ многоуровневой профессиональной подготовки специалистов финансово-экономического профиля.
3.
Установить пути совершенствования механизма управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов.
В 19981999 гг.
в финансово-экономической сфере появилось несколько крупных образовательных проектов, реализуемых в сфере дополнительного профессионального образования: подготовка и аттестация профессиональных бухгалтеров, антикризисных управляющих, специалистов по бизнес-планированию.
Участие в их разработке дало вузу возможность сформировать новые профессиональные направления, создавая современные педагогические технологии, освоить новые формы и методы обучения, которые затем были распространены на другие звенья педагогической системы.
Для того, чтобы войти в состав региональных исполнителей вышеназванных образовательных проектов,
СИФБД заключил договоры с Институтом профессиональных бухгалтеров России, Институтом фондового рынка, Федеральной службой России по финансовому оздоровлению и банкротству.


[стр.,133]

133 Именно эти образовательные проекты, осваиваемые в рамках научнометодических исследований, позволили обеспечить органическое соединение научной, методической и учебной деятельности педагогического коллектива института: в процессе научной деятельности осознается и разрабатывается идея, постепенно она доводится до концепции, затем до методических разработок, которые и дают возможность создавать новые содержания, новые учебные планы и реализовать их в учебном процессе.
Таким образом, новое направление деятельности
института, связанное с расширением спектра дополнительных профессиональных программ, позволило расширить содержание одного из элементов механизма управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов.
Этот элемент блок научно-методического сопровождения пополнения научнометодическими исследованиями по развитию системы профессионального образования института.
Появление новой компоненты в содержании
научно-методических исследований обусловило внесение корректировок в обеспечивающий и функциональный блоки механизма управления.
В обеспечивающем блоке изменения были прежде всего связаны с кадровым обеспечением нового вида работ.
Для
координации научной, методической и учебной деятельности педагогического коллектива при разработке и реализации образовательных проектов в организационную структуру вуза была введена новая составляющая менеджер проекта.
Как правило, эту должность совмещают заведующие специальными кафедрами либо руководители вуза (ректор или проректор).
Именно менеджер проекта вместе с руководством вуза формируют состав организационного звена, которое осуществляет разработку и реализацию образовательного проекта; намечают направления научной, методической и учебной деятельностей, связанные с данным проектом; определяют функциональные обязанности каждого участника проекта.
Лишь при наличии общей деятельности, где каждый выполняет часть общей работы (а это всегда касается сквозного содержания научно-методическо-учебной деятельности как единой системы) проект становится инструментом непрерывного профессионального

[Back]