|
163 Таблица 24 Данные статистической отчетности (вечерняя форма обучения) Год Количество зачисленных на I -й курс всего в том числе имеющих начальное профессиональное чел. проценты 2002 48 17 30 2003 76 28 38 2004 111 43 39 2005 143 57 40 2006 157 65 43 Для выявления уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью многоуровневой профессиональной подготовки на всех этапах исследования составлялись аттестационные карты управленческопедагогической деятельности преподавателей. Аттестационные карты составлялись на штатных преподавателей и преподавателей, работающих на условиях штатного совместительства. Результаты статистической обработки показателей составленных аттестационных карт и распределение полученных оценок по уровням на всех этапах эксперимента представлены в табл. 25. Таблица 25 Оценка управленческо-педагогической деятельности преподавателей (на всех этапах эксперимента) Год проведения эксперимента Количество преподавателей, чел. Распределение оценок по уровням, проценты низкий средний высокий 2001 20 85 15 00 2003 20 48 48 12 2006 20 13 42 45 Из данных табл. 25 видно, что на заключительном этапе эксперимента по сравнению с промежуточным этапом уменьшилась численность преподавателей, имеющих низкий уровень управленческо-педагогической деятельности. Распределение оценок между средним (допустимым) и высоким (оптимальным) уровнями примерно одинаковое. Это говорит о том, что на формирующем этапе эксперимента большинство преподавателей, |
152 Из этого следует, что выпускники слабо понимали межпредметные связи, что не позволяло им сформировать целостное представление будущей профессиональной деятельности. 2. Для исследования уровня готовности выпускников к продолжению образования проведено анкетирование выпускников института, обучающихся по заочной форме. Положительные ответы на вопросы анкеты сгруппированы по уровням оцениваемого параметра и представлены в табл. 19. Таблица 19 Оценка сформированности у вы пускников готовности к продолжению образования (констатирую щ ий эксперимент) У ровни К оличество полож ительны х ответов, % Оптимальный 0 Допустимый 7 Критический 31 Недопустимый 62 Данные табл. 19 свидетельствуют о том, что на этапе констатирующего эксперимента отмечается преимущественно недопустимый уровень готовности выпускников к продолжению образования. Из этого следует, что 62 % выпускников, работающих по специальности, обучались с целью получения документа о специальном высшем профессиональном образовании и не были готовы к продолжению образования в течение последующей профессиональной деятельности. Остальные 38 % выпускников осознавали необходимость продолжения образования. 3. Для выявления уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью в условиях многоуровневой профессиональной подготовки специалистов были составлены аттестационные карты управленческопедагогической деятельности преподавателей. Аттестационные карты составлялись на штатных преподавателей и преподавателей, работающих на условиях штатного совместительства и занимающих должности старшего преподавателя, доцента и профессора. В ходе составления аттестационных карт оценивались психологическая готовность к построению технологии об 155 тате преобразования образовательной среды вуза в рамках единого профессионального поля способствовало углубленному пониманию видов профессиональной деятельности и расширению общего представления о ней. 2. Для исследования уровня готовности выпускников к продолжению образования проведено анкетирование выпускников института, обучающихся по очной форме. Положительные ответы на вопросы анкеты сгруппированы по уровням оцениваемого параметра и представлены в табл. 22. Таблица 22 Сформированность у вы пускников готовности к продолжению образования (формирующий эксперимент) Уровни К оличество полож ительны х ответов, % Оптимальный 5 Допустимый 19 Критический 46 Недопустимый 30 Итак в 1998 г. только 5 % выпускников очной формы обучения выразили полную готовность к расширению круга функциональных обязанностей на рабочем месте и продолжению профессионального образования, 65 % выпускников осознали необходимость продолжения образования в течение всей профессиональной деятельности и выразили частичную готовность к расширению круга своих функциональных обязанностей иа конкретном рабочем месте. Не « готовы к продолжению образования оказались 30 % выпускников, что всетаки в 2 раза меньше, чем на предыдущем этапе эксперимента. 3. Для выявления уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью в условиях многоуровневой профессиональной подготовки специалистов были составлены аттестационные карты управленческопедагогической деятельности на штатных преподавателей и преподавателей, работающих на условиях штатного совместительства, которые занимали должности старшего преподавателя, доцента и профессора. В табл. 23 представлены результаты статистической обработки показателей составленных аттестационных карт и показано распределение полученных оценок по уровням. 162 го преподавателя, доцента и профессора. Результаты статистической обработки показателей аттестационных карт на преподавателей и распределение полученных оценок по уровням на всех этапах эксперимента см. табл. 27 и на рис. 18. Из данных, приведенных в табл. 27, видно, что на этапе итогового по сравнению с формирующим этапом в 3 раза уменьшилась (с 26 % до 8 %) численность преподавателей, имеющих низкий (критический) уровень управленческо-педагогической деятельности. Таблица 27 Д инам ика оценкок управленческо-педагогической деятельности преподавателей по всем этап ам эксперим ента Год провелсипя эксперимента Количество преподавателей, чел. Распределение оценок по уровням, % Низкий Средний Высокий 1994 56 64 26 10 1998 72 26 51 23 2002 85 8 45 47 Примечание; 1994 г. констатирующий этап; 1998 г. формирующий этап; 2002 г. контролирующем этап. Распределение оценок между средним (допустимым) и высоким (оптимальным) уровнями примерно одинаковое (45 % и 47 %), с небольшим преимуществом показателя последнего. Это говорит о том, что на этапе итогового эксперимента 92 % преподавателей, участвующих в образовательном процессе многоуровневой структуры, используют в учебно-воспитательной деятельности методы и способы взаимодействия, реализующ ие преемственность этапов профессиональной подготовки специалистов. На рис. 17 видна положительная динамика изменения уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью в условиях многоуровневой профессиональной подготовки специалистов: с преимущественно низкого (критического) уровня на первом этапе исследования до преимущественно высокого (оптимального) на третьем этапе. |