|
образовательных потребностей личности, а не потребностей государства в рабочей силе определенной квалификации» [82]. Цель такого образования квалификация не только как «приспособление» к профессии, но и как основание для успешной адаптации к условиям жизни в постоянно меняющемся обществе (адаптивная функция). Признавая учение нормальной и необходимой деятельностью человека во все периоды его жизни, концепция непрерывного профессионального образования подразумевает возможность и необходимость для всех людей любого возраста обновлять, дополнять ранее приобретенные знания и умения, постоянно расширять свой кругозор, повышать культуру и развивать способности, получать профессию и совершенствоваться в ней, приобретать новую профессию. Следовательно, как механизм расширенного духовного производства непрерывное образование обеспечивает обогащение и увеличение совокупного интеллектуального, нравственного и культурного потенциала общества на основе всемирного использования потенциала каждого человека путем освоения им всей актуально необходимой традиционной и новой экономической, общественнополитической, научной, технической информации, расширения общего кругозора, роста интеллектуального и культурного уровня (функция самореализации личности). Таким образом, на основе вышеизложенного можно сформулировать основные признаки непрерывного профессионального образования: 1) увеличение длительности образовательного процесса, распространение учебной деятельности с периода формирования личности на период ее активного (трудового) функционирования; 2) вертикальная и горизонтальная целостность образовательного процесса; 3) ориентация на поступательное формирование и обогащение творческого потенциала личности, способной адаптироваться в изменяющихся социальных условиях. 22 |
П.Н. Новиков, В,Г. Онушкин и др. В публикациях этих авторов прослеживается более широкая точка зрения на непрерывное образование, в соответствии с которой профессиональное и общее образование взрослых органично сочетается (интегративная функция). Отмечается, что образование человека, реализуемое через общую и профессиональную подготовку, представляет собой не просто этап, во время которого он готовится к настоящей жизни, а является неотъемлемой составной частью этой жизни и перманентно продолжается на протяжении всего его существования [162]. Стратегическая цель непрерывного образования определяется общими задачами обновления общества. В то же время решение задач социально-экономического развития общества в значительной мере связано с интеллектуальным развитием личности, фундаментализацией общего образования, совершенствованием трудового воспитания и профессиональной подготовки. Вот как характеризует систему непрерывного образования Н.Н. Нечаев: «Система непрерывного образования должна рассматриваться как процесс и результат развертывания конкретно-исторических потребностей человека в образовательных услугах, в той или иной степени обеспечивающих и реализацию жизненных планов развивающейся личности, и поступательное развитие самого общества. Создание гибкой системы или сферы образовательных услуг означает возникновение условий, в которых образование становится прежде всего процессом удовлетворения образовательных потребностей личности, а не потребностей государства в рабочей силе определенной квалификации» [108, 19]. Цель такого образования квалификация не только как «приспособление» к профессии, но и как основание для успешной адаптации к условиям жизни в постоянно меняющемся обществе (адаптивная функция). Признавая учение нормальной и необходимой деятельностью человека во все периоды его жизни, концепция непрерывного образования подразумевает возможность и необходимость для всех людей любого возраста обновлять, дополнять ранее приобретенные знания и умения, постоянно расширять свой кругозор, повышать культуру и развивать способности,*получать специальность и совершенствоваться в ней, приобретать новую специальность. Следовательно, как меха низм расширенного духовного производства непрерывное образование обеспечивает обогащение и увеличение совокупного интеллектуального, нравственного и культурного потенциала общества на основе всемерного использования потенциала каждого человека путем освоения им всей актуально необходимой традиционной и новой экономической, общественно-политической, научной, технической информации, расширения общего кругозора, роста интеллектуального и культурного уровня {функг^ия самореализации личности), Таким образом, на основе вышеизложенного можно сформулировать основные признаки непрерывного образования: " 1) увеличение временной протяженности образовательного процесса на весь жизненный цикл; 2) вертикальная и горизонтальная целостность образовательного процесса; 3) ориентация на поступательное формирование и обогащение творческого потенциала личности. Изучение накопленного опыта по исследуемой проблеме показало, что непрерывное образование рассматривается в литературе как «процесс и результат развития личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и специальной подготовки человека».[218, 6]. Система профессионального образования является частью общей системы образования человека в течение всей его жизни. Формирование системы непрерывного профессионального образования обусловлено изменениями социально-экономической среды, в которых она реализуется. Факторы среды определяют совокупность обстоятельств —социально-педагогических условий, способствующих эффективному функционированию системы непрерывного профессионального образования. Анализ современной социально-экономической сферы позволяет выделить следующие характерные для нее факторы и адекватные им социальнопедагогические условия: |