Структурная организация системы непрерывного профессионального образования представляет собой комплекс образовательных учреждений, обеспечивающих организационное и содержательное единство, преемственность и взаимосвязь всех звеньев образования, совместно решающих задачи воспитания, обучения и развития каждого человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей, удовлетворяющих его стремление к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Формирование структуры непрерывного профессионального образования осуществляется через расширение образовательных возможностей для каждого человека реализовать свои потребности в новых знаниях. По мнению И.П. Смирнова, возможны три вектора движения человека в профессиональном образовательном пространстве: во-первых, он может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, свое профессиональное мастерство. И.П. Смирнов предлагает называть это «вектором движения вперед» (см. рис.1). Во-вторых, подниматься по ступеням и уровням профессионального образования «вектор движения вверх». При этом человек может либо последовательного восходить по ступеням и уровням образования, либо какие-то уровни и ступени пропускать [128]. 23 Рис.1 Возможные направления движения в образовательном пространстве. |
2 2 Факторы социально'Ф экономической среды ♦ * Высокая скорость устаревания профессиональных знаний * Сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда * Структурные изменения в сфере занятости * Изменение спроса со стороны государства, личности, рынка * Ограниченность щ 1 временных и материаль4 ных ресурсов личности Структурная организация системы непрерывного профессионального образования представляет собой комплекс образовательных учреждений, обеспечиваюших организационное и содержательное единство, преемственность и взаимосвязь всех звеньев профессионального образования, совместно решающих задачи воспитания, обучения и развития каждого человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей, удовлетворяющих его стремление к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Формирование структуры непрерывного образования осуществляется через расширение образовательных возможностей для каждого человека реализовать свои потребности в новых знаниях. По мнению А.М. Новикова, возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве: во-первых, он может, оставаясь на одном и том же формальном образова£i тельном уровне, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, свое профессиональное мастерство. А.М. Новиков предлагает называть это Соцг/аль?ю-педагогические уеловия непрерывного профессионального образования > 1. Направленность на образование и самообразование в течение всей жизни 2. Построение профессионального образования на фундаментальной основе > 3. Многоуровневость структуры профессионального образования > 4. Вариативность образовательных программ 5. Готовность личности к социальной динамике > б. Вариабельность структуры и объема подготовки специалистов > 7. Адаптивность уровней образования «вектором движения вперед» (рис. 1). Во-вторых, подниматься по ступеням и уровням профессионального образования —«вектор движения вверх». При этом человек может либо последовательно восходить по ступеням и уровням образования, либо какие-то уровни и ступени пропускать. В-третьих, человек может не только продолжать образование, но и сменить его профиль «вектор движения в сторону» [109]. Рис. I. Возможные направления движения в образовательном пространстве Опыт показывает, что выбор направления движения по тому или иному вектору осуществляется человеком самостоятельно с учетом особенностей структуры и содержания его образовательных потребностей на различных стадиях жизненного цикла. При этом появляется возможность сохранения непрерывности учебной деятельности и распространения ее на период взрослой жизни человека.’ |