|
не только педагогический опыт и специализированные знания в некоторой предметной области, но знания и опыт в деле организации образовательного процесса, управления целенаправленным поведением обучающихся. Для успешного управления учебной деятельностью обучающихся большое значение имеет профессиональная квалификация преподавателя, которая определяет правильное и всестороннее понимание им сущности процесса обучения, позволяет ему овладеть методами обеспечения и организации этого процесса, правильно оценить складывающиеся условия, учесть влияние привходящих факторов, оптимальным образом их распределить, установить рациональные принципы дидактической работы, выявить наиболее эффективные методы и средства для достижения поставленных целей обучения. А.М. Новиков так оценивает роль профессиональной квалификации преподавателя: «Подготовка молодых кадров к вхождению в новые общественные отношения состоит в осознании того, что всякое взаимодействие в социуме есть обмен совокупным продуктом (материальным, интеллектуальным, эмоциональным). Чтобы быть готовым к этому, надо его производить и предъявить во взаимодействии. В этом и упражняет учебный процесс, если им управляет педагог-профессионал»[84]. Умение преподавателя самостоятельно мыслить и учить творчески относиться к получению знаний должно исходить из понимания им всех уровней образовательного процесса как сложной системы. Управление учебной деятельностью обучающегося предусматривает учет индивидуальных возможностей обучающихся. Индивидуальный подход к каждому обучающемуся как личности позволяет регулировать не только темп его работы с учетом подготовленности и трудоспособности, но и корректировать весь образовательный процесс, варьируя цели и задачи в зависимости от достигаемых результатов. Такой вид управленческой деятельности требует от преподавателя глубоких профессиональных знаний, четкого понимания целесообразности применения тех или иных 46 |
личности социально-профессионального уровня, обеспечивающего конкурентоспособность специалиста на рынке труда. Для успешного управления учебной деятельностью обучающихся большое значение имеет профессиональная квалификация преподавателя. Она определяет правильное и всестороннее понимание им сущности процесса обучения, позволяет ему овладеть методами обеспечения и организации этого процесса, правильно оценить складывающиеся условия, учесть влияние привходящих факторов, оптимальным образом их распределить, установить рациональные принципы учебной работы, выявить наиболее эффективные методы и средства для достижения поставленных целей обучения. М.Т. Громкова в работе [36, 107] так оценивает роль профессиональной квалификации преподавателя: «Подготовка молодых специалистов к вхождению в новые общественные отношения состоит в осознании того, что всякое взаимодействие в социуме есть обмен совокупным продуктом (материальным, интеллектуальным, эмоциональным). Чтобы быть готовым к этому, надо его производить и предъявлять во взаимодействии. В этом и упражняет учебный процесс, если нм управляет педагог-профессионал». Умение преподавателя самостоятельно мыслить и учить творчески относиться к получению знаний должно исходить из понимания им всех уровней образовательного процесса как сложной системы. Каждый из представленных на рис. 4 модулей профессиональной подготовки специалистов является законченной педагогической системой и обеспечивает готовность выпускника к деятельности в конкретной сфере. Степень профессиональной квалификации выпускника проявляется в специфических видах профессиональной деятельности, которые он в состоянии выполнять и которые выступают в данном случае в качестве эталонных. Характеристики таких эталонных деятельностей, соответствующих каждому из четырех уровней профессиональной квалификации выпускника, приведены в табл. 3 [76]. Следует отметить, что деятельность первого уровня является в основном материальной, технологической, а деятельность всех остальных интеллектуальной. Представленные характеристики основных видов профес |