|
педагогических средств для достижения соответствующих целей в различных ситуациях и видах деятельности. Каждый из представленных на рис.4 модулей профессиональной подготовки является законченной образовательной системой и обеспечивает готовность выпускника к деятельности в конкретной сфере. Степень профессиональной квалификации выпускника проявляется в специфических видах профессиональной деятельности, которые он в состоянии выполнять и которые выступают в данном случае в качестве эталонных. Характеристики таких эталонных деятельностей, соответствующих каждому из четырех уровней профессиональной квалификации выпускника, приведены в табл. 3 [63, 137]. Следует отметить, что деятельность первого уровня является в основном материальной, технологической, а деятельность второго уровня интеллектуальной. Представленные характеристики основных видов профессиональной деятельности (табл. 3) увязываются с целями соответствующих уровней профессионального образования, сформулированными в табл. 2 47 Таблица 3 Особенности профессиональной деятельности по уровням подготовленности специалистов Уровни профессиональной квалификации Примерная характеристика основных видов профессиональной деятельности Первый уровень рабочая квалификация Деятельность по заданному алгоритму, характеризующаяся однозначным набором хорошо известных, ранее отработанных сложных операций с использованием ограниченных массивов оперативной и запасенной информации Второй уровень специалист со средним специальным образованием Деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частичным конструированием решений, требующая оперирования значительными массивами оперативной и запасенной информации |
личности социально-профессионального уровня, обеспечивающего конкурентоспособность специалиста на рынке труда. Для успешного управления учебной деятельностью обучающихся большое значение имеет профессиональная квалификация преподавателя. Она определяет правильное и всестороннее понимание им сущности процесса обучения, позволяет ему овладеть методами обеспечения и организации этого процесса, правильно оценить складывающиеся условия, учесть влияние привходящих факторов, оптимальным образом их распределить, установить рациональные принципы учебной работы, выявить наиболее эффективные методы и средства для достижения поставленных целей обучения. М.Т. Громкова в работе [36, 107] так оценивает роль профессиональной квалификации преподавателя: «Подготовка молодых специалистов к вхождению в новые общественные отношения состоит в осознании того, что всякое взаимодействие в социуме есть обмен совокупным продуктом (материальным, интеллектуальным, эмоциональным). Чтобы быть готовым к этому, надо его производить и предъявлять во взаимодействии. В этом и упражняет учебный процесс, если нм управляет педагог-профессионал». Умение преподавателя самостоятельно мыслить и учить творчески относиться к получению знаний должно исходить из понимания им всех уровней образовательного процесса как сложной системы. Каждый из представленных на рис. 4 модулей профессиональной подготовки специалистов является законченной педагогической системой и обеспечивает готовность выпускника к деятельности в конкретной сфере. Степень профессиональной квалификации выпускника проявляется в специфических видах профессиональной деятельности, которые он в состоянии выполнять и которые выступают в данном случае в качестве эталонных. Характеристики таких эталонных деятельностей, соответствующих каждому из четырех уровней профессиональной квалификации выпускника, приведены в табл. 3 [76]. Следует отметить, что деятельность первого уровня является в основном материальной, технологической, а деятельность всех остальных интеллектуальной. Представленные характеристики основных видов профес сноналыюй деятельности (табл. 3) увязываются с целями соответствующих уровнен профессионального образования, сформулированными в табл, 2 . Таблица 3 Особенности профессиональной деятельности по уровням подготовленности специалистов У ровни профессиональной квалиф икации П рим ерная характеристика основны х видов проф ессиональной деятельности Первый уровень рабочая квалификация Деятельность по заданному алгоритму, характеризующаяся однозначным набором хорошо известных, ранее отработанных сложных операций с использованием ограниченных массивов оперативной и запасенной информации Второй уровень специалист со средним специальным образованием Деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частичным конструированием решений, требующая оперирования значительными массивами оперативной и запасенной информации Третий уровень — специалист с высшим образованием Деятельность с использованием сложных алгоритмов, требующая конструирования решений, характеризующаяся применением элементов научного творчества, а также оперированием большими массивами оперативной и запасенной информации Четвертый уровень Исследователь Информационно-продуктивная деятельность по созданию ранее не известных теоретических моделей, требующая от человека способностей, обеспечивающих формулировку проблемы в сложных ситуациях, выдвижение и проверку гипотез, оперирование предельными массивами информации, превышающими уровень ранее познанного в соответствующей области Конечным результатом реализации образовательного процесса на каждом уровне профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, удовлетворяющая потребностям личности и общества. Гуманизация профессионального образования является важной чертой социального заказа в новых социально-экономических условиях. Она проявляется в направленности образования как социального института не только на подготовку профессионала, но и на воспитание ценностей и идеалов будущего специалиста, формирование его мировоззрения, возможностей продуктивного взаимодействия с окружающими людьми и социальной ответственности перед обществом. Каждый уровень профессиональной подготовки специалистов предполагает развитие личности обучающегося, проявляющее |